对于学好一门外语来说应该如何去加强它的教学管理制度呢?学好外语又有什么作用呢?通过什么样的方式能够加强对外语的学习及认识呢?本文从英、汉语音对比，听音和模仿的方法以及语音对比、解说、图表还有从从相近的音出发,教一个新的音素和听说和朗读等方面做了相应的阐述。本文选自：《英语教师》,《英语教师》系中国教育学会外语教学专业委员会会刊，是一本面向基础教育英语教师、兼顾理论性与实践性的英语教学专业期刊。为给所有英语教师搭建相互了解和相互学习的平台，从今年开始，《英语教师》将论文覆盖的范围从中小学英语教学扩展到了包括高校英语专业教学和公共英语教学在内的各级各类英语教学。
摘要：语音即语言的声音，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。语言依靠语音实现它的社会功能。语言是音义结合的符号系统，语言的声音和语言的意义是紧密联系着的，因此，语言虽是一种声音，但又与一般的声音有着本质的区别。语音是人类发音器官发出的具有区别意义功能的声音，不能把语音看成纯粹的自然物质;语音是最直接地记录思维活动的符号体系，是语言交际工具的声音形式。
关键词：英语语音,英语教学,教学制度
Abstract: the voice is the voice of the language is the carrier of language symbol system. It made by human pronunciation organs, load the certain language meaning. Language rely on voice realize its social function. Language is merely the symbol system, of combined with the sound of the language meaning and language are closely linked, as a result, although language is a kind of sound, but it has essential difference with the voice of the general. Voice is human pronunciation organ which has the function of difference significance of the sounds, can't see the voice as pure natural substances; Voice is most directly recorded thinking activity system of symbols, is the sound form of language communication tool.
Key words: English phonetics, English teaching, the teaching system
一、英、汉语音对比
学生在学习英语时,已经掌握了汉语的语音,形成汉语语音的习惯。学习英语语音,学生自觉或不自觉地会用汉语的语音去比附英语的语音。英、汉语音有相同、相近、相似或不同、完全不同等情况,这就为学生学习英语语音既带来方便,又带来麻烦。英、汉语音对比的知识,能使教师预见学生在学习语音上的难点,并有针对性地考虑教学方法和措施,有效地帮助学生解决语音上的困难。浅谈英语语音教学的几个要点杨乃林语音教学是初级教学阶段的重要内容。这是由于语音是语言的本质,是学习英语首先要接触和首先要掌握的问题。掌握了语音,才好进一步学习读写,也才能进一步学习语法和词汇。语音、语法、词汇要进行综合教学,在不同的教学阶段要有不同的侧重点。英语教学初级阶段的侧重点是语音,要首先让学生过好语音关,即声音洪亮,语音、语调基本准确、流利、自然;耳朵灵敏,有一定的辨音能力。
二、听音
听音是学习发音的第一步，应用媒体等多种手段争取让学生听英、美人的发音,使学生接触和学习地道的发音。当然也要听教师的发音示范,教师的发音示范更方便、灵活,能随时满足学生的需要。在听音上要让学生多听,要听清,听准,听熟。只有在这个基础上,才能进行模仿,也才能模仿的准确。
三、模仿的方法
学习英语发音,最基本的,也是最有效的方法是模仿。检查学生是否听清了,听准了,最好的方法是让学生模仿。模仿对了,就表明学生听清了,也听准了。模仿时,可让学生集体模仿,也可以个别模仿。集体模仿即所谓的口腔体操,主要用以训练学生的发音器官,使之习惯化。个别模仿是让学生一个一个地进行模仿,这样,教师才能检查出学生是否都模仿对了。如果有的学生模仿错了,要了解原因在哪里,以及他需要什么样的帮助。个别模仿最好采取快速方式进行。即教师走到学生中间,按一定的顺序,让学生一个接着一个依次进行。应多检查几个学生,检查的普遍些,要记住学生在发音上的困难,特别是带有普遍性的困难,以便针对问题,给予帮助。语音教学是初级教学阶段的重要内容。这是由于语音是语言的本质,是学习英语首先要接触和首先要掌握的问题。掌握了语音,才好进一步学习读写,也才能进一步学习语法和词汇。语音、语法、词汇要进行综合教学,在不同的教学阶段要有不同的侧重点。
英语教学初级阶段的侧重点是语音,要首先让学生过好语音关,即声音洪亮,语音、语调基本准确、流利、自然;耳朵灵敏,有一定的辨音能力。学习语音基本上是一个习惯问题,从一开始就要养成良好的习惯,为教学的顺利进行创造条件。
四、对比、解说、图表
在发现学生听不出某个音的特点,也模仿得不够准确时,就要借助于对比、解说和图表了。先要找出学生的发音错误以及造成错误的原因。影响发音的原因不外乎牙床的开合,舌位的高低或舌位的前中后,唇形是圆是扁或中常,声带振动与否,气流逸出是否受阻,音的长短等等。找到了原因,才好对症下药,解除学生的困难。可以用对比的方法,使学生体会英语语音的特点,如对比英语语音和相近的汉语语音,新学的英语语音和已学的相近的或有关的英语语音。通过对比,就能把新教的英语语音突出来。只要学生能觉察出其特点,一般就不难模仿准确。如果通过对比,学生还觉察不到英语语音的特点,那就要借助于解说了。解说是指解释发音的方法,如牙床开合的程度,唇的形状,舌位的高低、前后,音的长短,声带的张弛,气流受阻与否,等等。一边解释,一边指着自己的唇、舌或发音图表,以帮助学生体会。如果有的学生[v]与[w]不分,教师就可以这样说:
Now, listen to [w],look at mylips, [w]; Now, listen to [v],look atmy lower lip and upper teeth [v]-[v]-[w]-[v]-[w]……
在学生知道了发音的要领,也看到了发音器官的活动时,一般就可以模仿正确了。
五、从相近的音出发,教一个新的音素
一般可以从已经学过的相近的英语音素出发,指出新音素的特点或它和旧音素在发音方法上或部位上的不同之处,这样,学生对新音素就容易掌握和模仿了。这种以旧带新的方法,是可以经常采用的。比如教英语音素[u:]时,可先让学生发汉语音素“u”，然后告诉学生:
Put your lips out a little ,andtry to make the Chinese“u”strongeror louder and longer ,then you get theEnglish [u:]. Listen and look,“u”-[u:]-“u”-[u:]
六、听说和朗读
学习发音不能全靠专门的发音练习,发音练习只能使学生会发某个音或某个调,但要培养发音的熟巧、习惯,还有赖于日常的听说、朗读等练习。换句话说,要把课上、课下的听说、朗读练习看做语音练习,这样,语音练习的时间和分量才能大量增加,学好语音也才有可靠的保证。单纯的语音练习是不可少的,但进行起来比较枯燥。因此,每次练的时间不宜过长,但应经常进行。专门的语音训练只有和日常的听说、朗读结合起来,实行语音练习上的精泛结合,才是语音教学的努力方向。
