摘要：医学可分为现代医学(即通常说的西医学)和传统医学[包括中(汉)医、藏医、蒙医、维医、朝医、彝医、壮医、苗医、傣医等] 多种医学体系。不同地区和民族都有相应的一些医学体系，宗旨和目的不相同。印度传统医学系统也被认为很发达。研究领域大方向包括基础医学、临床医学、法医学、检验医学、预防医学、保健医学、康复医学等。
关键词：现代医学,医学制度,医学职称论文
基础医学包括：医学生物数学，医学生物化学，医学生物物理学，人体解剖学，医学细胞生物学，人体生理学，人体组织学，人体胚胎学，医学遗传学，人体免疫学，医学寄生虫学，医学微生物学，医学病毒学，人体病理学，病理生理学，药理学，医学实验动物学，医学心理学，生物医学工程学，医学信息学，急救学，护病学，新中心法则。
临床医学包括：临床诊断，学实验诊断学，影像诊断学+放射诊断学+超声诊断学+ 核医诊断学* ，临床治疗学， 职能治疗学，化学治疗学，生物治疗学，血液治疗学，组织器官治疗学，饮食治疗学，物理治疗学，语言治疗学，心理治疗学，内科学，外科学，泌尿科学，妇产科学，儿科学，老年医学，眼科学，耳鼻喉科学，口腔医学，传染病学，皮肤医学，神经医学，精神病学，肿瘤医学 ，急诊医学，麻醉学护理学，家庭医学，性医学，临终关怀学，康复医学，保健医学，听力学。
1在实验诊断的实际教学中融入床边化验内容
床边化验可以理解为实体操作,即有效的利用教学检测设备和试剂对来医院、社区等地就诊的患者进行一般的实验诊断。床边化验的操作性强且经济性强。在国际的首次实验诊断学术的交流会上,多方有关人士将此床边化验列入为未来诊断教学的发展趋势。
2实验诊断课的教学方法改革
2.1锻炼学生培养质量意识
在教学中,指导学生自主的进行选择检验项目、样本取样、实际操作等,让学生在整个学习中,锻炼自我的分析能力、质量的掌控能力。
2.2增强学生服务意识
在教学中,适当穿插身份转变,使学生提前获知临床资料以及化验的结果,增强学生的自主学习型,锻炼其通过临床资料和检验报告来判断患者的需求,培养学生的服务意识。
2.3改革考核制度,多方面进行考核
考试是评定学生一阶段的学习成果,也是对教学质量的一侧侧面反映。同时更是起到督促学生的方法之一。传统的考核制度即为理论知识的考核,试题的选定均为书本的文字内容,只需要硬性记忆即可考出好成绩,这类考核制度并不能真实的反应学生的学习情况,因此,对考核制度进行了改革,增加了实验的考核项目,这不但可以真实反应学生应时理论知识的能力,并且可以在具体操作中发现真实欠缺的问题所在,培养了学生分析、动手能力。
3改革效果
经过以上的改革尝试,初步制定了与现代医学发展相结合的教学手段和考核制度,获得了显着的效果。一方面学生在新形式的教学模式下,表现出格外高涨的学习热潮,学生逐渐形成了主动进行病例的分组讨论以及实验操作等课后学习习惯;通过对学生的考核成果分析发现,由于新增了考核项目,发现学生在理论内容上的掌握与实际操作中出现脱轨,这给进一步教学提供了参考;通过整理的改革和创新,学生的整体素质和知识水平得到了全面的提高。
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