摘要：体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。
关键词：体育教学,教学管理,教学职称论文
体育教学虽然古已有之，但只有现代社会条件下才得以迅猛发展。近半个世纪以来，以微电技术为核心的信息技术迅速发展，一批高技术、新技术、新材料、新能源以及生物工程的运用，正把人类从工业社会推向所谓“第三次浪潮”的信息社会。这一根本变化，使社会生产力加速发展，工作和生活节奏加快，一方面给人类带来更多的福利和方便，增加了闲暇时间，生活条件和生活方式大大改善，生活质量不断提高;另一方面，由于机械化、电气化、自动化和智能化程度的提高，工作和生活环境紧张，对人类健康带来的种种危害日益明显。20世纪70年代，联合国教科文组织对现代教育提出了适应社会发展和需要的人才培养要求，即“健全的体魄，高尚的道德情操，丰富的科学文化知识”，第一次在对人才的评价标准中，将体魄健全视为“三育”教育中的首要标准之一。由此大大强化了体育教学在教育体系中的重要作用，更广泛地引起了人们对体育教学的重视。各国也先后不同程度地展开了对体育教学内容、教材和教法的探索与改革。其中，日本的“快乐体育”、运动素材转变为体育教材的结构研究和小集团教学法研究等等，将体育教学和人格、个性培养的内在联系，提高到了一个崭新的知识起点，引导着体育教学由简单的动作技能传授，向促进人的身心和谐与健全的方向发展。体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。一个对的教学效果在学生身上的体现，不仅是外在肌肉的力量和肌肉线条的流畅，骨骼的完善发育，内脏器官的健全，而且也包括整体的匀称、协调发展，并且是按照生长发育的先后有序而全面地发展。
问题的提出实践证明，体育工作搞的好坏，关键在于管理。管理则需要人才，人才是指那些在各种社会活动中具有丰富的专业知识、较高的技能、卓越的组织能力，能够以自己的创造性劳动对改造自然及社会环境，并对人类社会进步作出较大贡献的人，他们以创造性、进步性、社会性和时代性为特征。体育管理人才是指执行管理职能的许多人的集合体，分布在体育系统的各个层次中，执行着各自不同的职责。他们之所以能成为人才，毫无疑问是他们各自的前提条件决定的。许多研究人才的学者把这些前提条件称为因素或素质，知识和能力就是其中之一。具备了良好的知识和能力，就是一个好的管理人才。本文拟对管理人才知识、能力结构进行分析，以探讨体育管理人才合理的知识、能力结构。
正确认识体育管理人才的知识和能力的重要性体育管理人才必须具有相应的知识和能力，这从表面上看比较容易理解，但在实践中并非完全如此。正确认识在不同岗位上体育管理人才应具有怎样的知识结构和能力，仍是一个有待研究和解决的问题。长期以来，由于缺少对体育管理人才的知识能力应有的标准的重视和研究，已在很大程度上影响了我国体育事业的发展。这在体育管理人才的选拔、培养和使用等问题上是有着较深刻的经验教训的。如文凭风和在世界大赛中取得优异成绩破格提拔到领导岗位从事管理工作的现象等等，均是不能正确认识体育管理人才的知识和能力标准重要性的表现。从科学管理和人才学的角度来说，人才因索的德、智、体中的智，从广义和一般概念上是指学有所长，并具有相应的工作能力，具体讲这个长是有一定适应范围的 一个生理学家可能取得过举世瞩目的成果，一个优秀运动员可能打破过世界纪录，但让他们去领导一个省、一个市、一个地区的体育工作则可能搞得没有什么起色，这是因为他们并不一定具备从事体育管理工作的知识、经验和能力。就拿中国足球来说，中国就发展足球事业，但是投有起色，这是由于中国足球体育工作者都不是专门从事体育管理工作的，所以不具备现代足球发展的知识和能力。而一个好的体育工作者必须具备良好的管理知识、专业知识和组织能力。我们赞同外行不能领导内行，从事体育管理工作也是如此，只有这样才能对体育事业做出较大的贡献。只具有管理知识和经验而不懂所辖领域的专业知识是外行，仅具备某一领域的专业知识而不熟悉管理业务同样也是外行，只有同时具备了管理知识和专业知识时才称得上是内行。所以，知识和组织能力是使体育管理人员成为内行的必备条件。
体育管理人才的知识结构知识是人们从社会实践中积累起来的经验，它包括直接经验和间接经验，群体经验和个体经验。由于个体和直接经验的有限性，人们多以掌握间接经验即书本知识衡量个体的知识水平。知识可分为基础知识、专业基础知识，随着对知识不断深入研究，专业性更强了，为了清楚说明知识的构成，我们应采用多维结构来描述。1、体育基础知识群。2、管理知识群。3、教学训练理论知识群。每一群都包含着相应地学科，且每一群还可粗略地分为三个层次：1、体育的基本原理和规律;2、一般理论和方法;3、特殊方法论。
在我国的体育系统中，管理人才又可粗略地分为上层、中层、基层，从职能上看，上层管理人才主要负责总体规划和重大战略的决策及组织指挥;中级管理人才主要解决监督战略、规划和实施，主要进行决策的实施;基层主要进行小范围指导。由此可以看出，随着管理层次的增高，管理愈趋向宏观;而愈到基层、教师、教练员就愈具有专业性，这也就是说：上、中层管理人才应熟悉地掌握管理知识群，而另外两群的知识则可要求得少一些;基层管理人才则应掌握更多一些的体育基础知识群和教学训练理论;教师、教练作为教学、训练方面的专家则必须精通体育管理知识群和教学、训练和知识群，而管理知识群就退到了较次要的地位。以上所述对各层次管理人员的要求是最基本的，有条件时每个管理人员都应精通和运用这三群知识。
体育管理人才的能力结构能力通常是指掌握知识和运用知识来完成一定活动基础。心理学把能力分为组织能力和定向能力，适应能力和创造能力。从管理学角度考虑能力以实践活动为出发点。管理人员与完成实践活动关系较为密切的能力有：掌握知识的能力、获得信息的能力、综合分析能力、决策能力、组织指挥能力、独立解决问题的能力和社会活动能力。反映的只是一种静态结构，现实中这种结构可随其它因素的变化而变化。
一种能力的不足，也可能用别的能力来补偿。
结束语体育管理人才合理的知识、能力结构可以减少工作中的失误，提高管理效率，从上表町以得出，具备以上条件就是一个好的管理人才，因此，工作中无论是选拔、使用还是培养新人，都必须注意和研究知识能力结构。在培养体育管理人才时，合理的知识、能力结构可以作为定向目标之一。现有的管理人员也应以合理的知识能力结构为目标，用其长处，避其短处，使之各尽其才 对不足之处要及时采取措施弥补，相信只要我们从思想上充分重视，并落实于行动之中，一定会培养和造就出合格的体育管理人才，也一定会推动我国体育事业的健康发展。
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