摘要：充分发掘教材之中情感因素进行教育引导。在现行人教版初中美术教材中，教师可以发掘出较多的情感教育资源，这样的资源素材对于强化学生的思想、引领教育功能具有重要的作用。教师应当立足美术教学自身的特点开展教学设计，将情感因素的发掘、利用摆上重要位置，从而更好地发挥对学生的教育引领功能。例如在《春天的畅想》单元教学中，教师可以从美丽的春光引申到人生“一日之计在于晨，一年之计在于春”，体现初中生正处于人生的春季这一欣欣向荣、蓬勃向上的起步阶段，每一分、每一秒都应视如黄金般珍贵，都应当像珍惜春天的美丽时光一样珍惜自己的初中生活，全身心投入到学习生活之中，心无旁骛地开展学习，为自己未来的发展奠定坚实基础。
关键词：美术教学,中学教育,情感教育
从教材中的美丽春光到学生的发展黄金阶段，从中发掘出来的情感因素能够进一步增强学生学习的紧迫感、责任感，能够较好的对学生进行思想引领。再比如《中国美术的辉煌历程与文化价值》单元教学中，笔者向学生展示了中国古代与现代多名美术大家的作品投影，让学生在这些精美作品的欣赏中感悟我国美术的辉煌成就，让学生增强对我国美术事业的自豪感，发扬了学生的爱国主义精神，使学生受到了中华民族深厚文化底蕴与灿烂文化的熏陶，实现了美育和德育的双重引领目标。
运用第二课堂活动发挥对学生的教育引导功能。教师在美术教学中，除了要立足课堂进行情感教育渗透之外，还要积极发挥课外活动的作用，尤其是要结合第二课堂对学生进行情感引导。例如在《社区环境美化》教学之后，笔者引领学生在第二课堂活动中开展“我为社区美化献一策”活动，学生纷纷讨论社区当前环境美化方面存在的不足，并对优化美化社区的措施进行了探讨。学生经过讨论分析出了绿化管理不善，存在违章建筑、水源污染等几个方面的因素，并对这些问题献言献策。在这样的活动中，学生不仅巩固了课堂学习的内容，而且增强了保护环境的责任意识，受到了较好的思想教育。
由此可见，在初中美术教学中，教师应当充分结合教学各个环节，从自身做起，积极开展情感教育渗透，这样的情感教育能够帮学生加深教学内容理解、提高思想认识水平以及形成正确的人生理念，为学生健康成长提供有力的思想保障。
一、初中美术教学中渗透情感教育的意义
美术教学中，教师在对学生进行艺术欣赏指导、技能训练的同时，要强化对学生的情感引导，有计划、有目的地在美术教学中渗透情感教育内容，有效培养学生积极健康向上的品质，学会以正确的理念对待生活、对待人生，养成良好品德，形成积极的社会态度，以帮助学生更好地融入到学习生活之中，提高美术学习的兴趣，为学生的健康成长提供有力保障。
二、初中美术教学中渗透情感教育的原则
在美术教学中，教师开展情感教育渗透应该把握好三项基本原则。
一是坚持示范引导原则。教师在教育教学工作中，首先要保持对学生的良好示范作用，从衣着、言行举止、教学的敬业程度等方面对学生进行示范，这也是对学生进行良好品德教育的重要组成部分。
二是坚持潜移默化原则。对于初中美术教学工作而言，情感教育应当与教学各个环节紧密结合起来，从而更好的达到润物细无声的效果。简单地将情感教育割裂开来单独进行，远不及在教学各个环节进行有机融入效果好。
三是坚持内外结合原则。美术教学开展情感渗透，不仅要立足于课堂，还要积极利用其他方面的资源，尤其是要发挥好课外活动资源的作用，在教学空间的拓展中强化对学生的情感引领和教育。
三、初中美术教学中渗透情感教育的途径
教师以自身良好素质对学生产生示范引导作用。古代教育家孔子说过，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这一点形象地揭示出美术教师在教学工作中个人素质、魅力的良好示范作用。在走上讲台之后，美术教师应当本着为人师表、爱岗敬业的态度开展教学的每一项工作，自己的一言一行都要发挥示范引领效果，教学风格、工作态度也要为学生提供良好的示范，坚持全身心投入工作，对待学生和蔼可亲。通过这样的方式提高学生的向师性，从而让他们受到正能量的辐射引导。例如在教师的言谈举止方面，一定要文明得体、符合教师的身份，这样才能够保证学生在美术学习中受到良好的熏陶，规范自己的言行。教师在教学活动中一定要坚持爱岗敬业，以精心的教学设计、周密的教学组织为学生提供更好的教学活动，在这样的过程中追求完美，提高课堂教学效率，更好地引领学生认真学习、深入研究。
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