摘要：高校管理层需要树立科学的质量观。许多人认为只要是高校，教学一定就有较高的质量，其实并不然。高校的教学质量是一个动态的概念，也许有的高校拥有较多名师，但是在人才培养上却并不出众。对于一所高校的整体性指标，“人才培养质量”是评估一所高校最重要的标准。我国著名教育学专家潘懋元教授曾说：“所谓‘多层面’，包括博士，硕士、本科、专科等纵向层次，也包括研究型、理论型、应用型、技能型等横向层面。”一些地方政府为了实现教育的提升，盲目进行扩招，并且急于创造地区成绩，以数量来博取质量，使得教育质量不但没有提升，反而下降。我们在教学中，应当稳中求升，一步步稳扎稳打，才能培养出全新的人才。
关键词：高校教育,教学管理,教师制度
加大对优秀教师的培训力度，加强教师队伍建设。提升高校的教学质量，优秀的教师队伍建设可以说是重中之重。首先，学校需要加大对新一代的青年教师的培训力度，对于高校教师的培训可以分为两种形式：岗前培训与在岗培训。高校教师需要具有多种素质，不仅要具有教师职业道德、法律法规和教育心理学等教师必须具有的基础理论知识，还要有足够的教学技巧与语言艺术等知识储备。通过对十所高校的学生调查，我们发现学生们喜欢语言幽默风趣、课堂气氛活泼的教师，因此针对当前课堂中千篇一律的教学方式，应当对教师的教学技巧和艺术等知识培训加以重视。另外，我们要敢于起用年轻教师，因为他们思想活跃，与学生容易沟通，所以应当给他们自我展示的机会，但是还需要有经验的高校教师对他们的教学进行监督与跟踪，并对他们进行引导与提出意见，达到及时帮助改进的目的。
施行严格的考试管理制定。在教学管理中，必须保证选修课与必修课的关系，注意监督教师持证上岗、学生上课考勤率。其次，对于考试要加强管理，严格施行学分制度，严格考试纪律。高校对于学生的毕业管理应坚持“严出”原则，施行严格的淘汰制，只有符合标准的学生才能拿到毕业证。
随着我国高等教育的发展，有些地区已经进入高等教育的普及化阶段，但是由于高等教育数量与质量的发展难以均衡，也出现了教学质量下降的趋势。我们应当正确认识这种趋势，树立全新的改革观念，合理配置高等教育资源，通过多种渠道来加大高等教育的资金投入。提升高校的教学质量是一个长期系统的工程，我们必须坚持一切从实际出发，才能将教学质量抓起来，实现高校的可持续发展。
高校质量和数量发展不平衡。在1999年，政府下达了扩招高校生源的指示，高校进入了急剧发展的阶段，到2002年底，我国高校的入学率已经超过了23%，也就是进入了国际教育领域所说的“大众化”阶段。高校的不断扩招，显示了我国综合国力的增强，但是在另一方面却使得我国教育质量较低的局面逐渐形成，其中最典型的例子就是我国不少高校培养出来的本科生与研究生在国外是不被认可的，与此同时，我国高校学生的恶性案件数量增加，可以说高校教育质量下降是我们不能忽视的重大问题。
高校教学资源难以配套。许多高校在扩张的同时，难以将教学资源同时匹配。著名教育学者马丁·特罗指出，美国是先将软硬件资源准备好，才接受学生入学。但是我国在教育的发展过程中，却难以建立适应当前形势发展的高等教育结构。比如我国教师队伍素质较低、学校硬件设备较差等现象，影响了我国高等教育的进一步发展。
对于高等学校的重要性缺乏有效认识。对于政府来说，高等教育的价值是潜在的，因此一些地方政府对于高校的重视程度并不高，GDP的增长率才更为重要。在1992年，第十四届代表大会就提出要重视与优先发展教育的目标，但是从中央到地区政府都没有完全落实这一战略方针。最主要的因素就是领导者并不重视高校的发展，对于人才培养的重要性认识是片面的、不科学的，这是高校教学教师质量下降的主要原因。
高校扩招所造成的因素。由于扩招，高校在生源上有了较多数额的扩充，但是一些学生的学习能力并不能达到高校的标准，而一部分学生能力较强，但是受到应试教育的影响，学习欲望下降，并不能积极地学习，因此学生质量严重下降。还有师资力量上的缺乏。在高校扩招后，由于生源较多，而教师数量一定，因此在师资力量不协调的情况下，教学质量难免下降。
部分学生无暇顾及学业，学风建设薄弱。英语、计算机等级考试占用了学生大量的时间，加上一些学生在大四的时候要选择考研或者选择双学位，因此很多学生对于自己专业的学习难以尽心，无暇专心学习专业课程。另一方面，一些学生厌倦学习，导致学风建设较差，影响了教学质量。
在高校管理理念与管理体制上进行根本性改革。我国高校与发达国家高校的差距不在于有多少学院、教师、硬件设备等，而在于办学的根本理念与管理体制落后。以美国为代表的发达国家，他们的教育管理机构向高校分配纳税人交纳的一部分税收，而使得全体公民能够得到高等教育，政府对于高校管理较松，几乎不干涉高校制度。
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