摘要：由于小学与初中存在着差异，进入高中以后，每个学生对于信息技术的掌握存在着一定的差别，信息技术本身具有明显的区域性特点，有的地方的发展不平衡，学生之间的差异较为明显，因此在教学中应满足学生的个性化需求，使得每个学生都能掌握相应的信息技术知识，这是一个必须予以重视的问题。基于这种情况，应当先掌握教学的方法，对于基础较差的学生应当以模仿为主，对信息技术进行规律性探索，逐步提高其信息技术水平。对于基础较好、并且可以有效地利用信息技术进行交流的学生，应当加强自主学习能力的培养，留问题给他们自己解决。通过这种方法有效地激发学生的创造性与灵感，有的学生能够基于自己的想象力对于信息技术有更深一步的理解。将教学目标分解成若干小目标，对于不同程度、水平的学生提出相应的要求，循序渐进地提高每一个学生的信息技术水平。首先要了解每个学生的概况，对其信息进行记录，并且针对每个学生的情况设定不同的学习目标，有效地激励完成学习任务的学生，让学生有成就感。
关键词：信息技术,教学管理,教学模式
在信息技术教学中，为了提高学生的积极性，往往采取小组模式共同交流与合作，但是在这一过程中有的学生会存在偷懒的问题。而营造良好的学习氛围是解决这一问题的关键，应当对于小组成员进行明确分工，准确记录，对于每个学员都要有相应的记录表，从而避免有人偷懒的情况发生。让每个学生自选主题，进而对其进行必要的指导，对于每个小组学习活动的情况进行调查，交给每个小组独特的任务，使得小组之间杜绝抄袭的现象，对于每个作品都应该注明作者，每个模块的负责人都应该注明，教师应当对于每一个模块的完成情况进行检查，精心设计小组进行分工合作，提高每个学生的参与度。
当前信息技术课堂教学一般在网络教室进行，而学生进入网络教室后会比较兴奋，因此难以进行管理，有的各自进行活动，计算机成为教师与学生之间交流的一个屏障，在这种情况下，课堂教学的管理容易陷入混乱。因此应当事先编制座位表，学生对号入座，做到有规可循，进行有效的制约。另外，要树立教师的权威，教师要通过展示人格魅力来树立威信，学生在一定程度上对于教师的敬畏会有效地遵守课堂秩序。在主张开放性教学的基础上，还不能放纵学生，应当在教师的言行举止中体现出一定的约束力。
当前是信息化的社会，信息技术学科对于学生的终身学习有着重要的作用，但是高中信息技术学科的发展受到一定因素的制约，使得教学效果难以有效地体现。本文对高中信息技术学科的现状进行分析，并提出若干改进的意见，希望对提高信息技术学科的水平有所帮助。
.如何看待开放性学习。信息技术发展很快，蕴涵的知识技术都非常丰富，而且不断地在更新，要想跟上时代的步伐，不被时代所抛弃，我们的课堂教学是不是非要局限于教材中内容，是不是该让学生任凭个人的兴趣爱好自由去学，但这与实际又存在矛盾，因为高中信息技术的课时严重不足，这种教法究竟是好是坏很矛盾。
.团结合作。在如今，要想做好一件大事，则必须要有一支强大的合作队伍。而现在大多数家庭都是独生子女，从小就生活在自我为中心中，学习和生活中都很自私，不知与人如何相处。要想让学生在现代社会立足，必须在学校就得注重培养他们与他人团结合作的能力。在教学中将任务进行按组分配，让学生在小组中互相帮助，互相促进，多向交流，最终顺利完成任务，这样潜移默化地影响学生，促进学生之间形成良好的人际关系，培养他们的合作精神。
学以致用。信息技术具有很强实用性，涉及面广，许多学生对它都非常感兴趣，书本上内容已满足不了他们的需求，他们总想试图了解更多的先进技术，表现出很强烈的求知欲望，教师如果在方法上对他们予以指导，这样一方面可以拓宽学生的理论知识领域，另一方面又可以提高学生的实践操作水平。总之，正确运用科学合理的教学方法，不要被传统的教学方法所束缚，教师要有自己的独特见解，只有这样，教学才能达到事半功倍的效果。
信息技术的教学是一个不断变化的过程，仍然需要教师不断地摸索。作为一名平凡的高中信息技术课教师，我愿与大家共同切磋，为探索一条适应素质教育要求的教学之路而不断努力。
信息技术教育的一个主要目的在于使得学生可以获得获取信息的技术与能力，在传导信息上更加便捷有效，能够掌握信息技术的相关文化与理论问题，能够具有信息的使用与传递能力，培养良好的信息素养，将信息获取作为一个学生的终身学习技能。对于信息化时代，学生能够更加适应，为将来的进一步深造以及工作生活打下坚实的基础。基于这种情况，对于技能教育的重视是一个方面，但是信息技术学科不能局限于此，应当更加重视人文性教育与社会道德教育，当前的阶段，许多学校以及信息技术教师停留在传统的教育阶段，过于重视计算机技术的教学，而计算机基本技能虽然也很重要，但是在一些阶段并不能将其当作教学的主要内容和重点内容，应当更加关注信息文化以及相关技术的应用，对于学生更重要的是引导其进行各种信息技术的运用，可以有效地提高学生学习、生活的品质。
当前在高中阶段的信息技术学科的总课时有限，一般高中阶段信息技术学科分为两个模块，一个是必修模块，另一个是选修模块，一般学生在进入高中的第一年会学习计算机的必修课程，在第二年则进行选修课程的学习，无论是必修课程与选修课程都难以保障较多的课时。信息技术的必修模块一般有40个课时，但是除去一些必要的考试以及节假日之外，学校的其他活动及其他原因导致了课时量的进一步缩小，由于必要的课时难以得到保障，导致有些教学内容不够连贯，学生往往难以系统地形成相应的知识体系，有许多学校甚至没有开设选修课模块，课时难以保障使得教学计划过于急促，如果按照教材来施教的话，就难以完成教学任务，而如果没有按照教材来进行教学，就会使得重点难以取舍。当前的信息技术学科的重点在于如何处理与交流信息，包括获取信息、获取的工具、如何进行加工以及表达，最后如何进行发布与管理等内容，教学内容是非常丰富的，并且教材具有开放性，可以使得非常多的内容在课堂上进行补充，一旦课时无法满足，就会使得整个教学任务难以实现。在当前的形势下，要将整个教学任务完成是不可能的，对于信息技术教师来说，要努力地钻研教材的重点内容，对于教材的内涵进行理解，根据教材的实际情况以及学校的特征来展开教学，并且要积极开发教材，重新整合教学内容，实现教学内容的穿插应用，做好整体规划，更加注重教学的质量。
虽然在高中信息技术学科属于必修模块，但是并没有引起学生的重视，由于不是高考的科目，缺乏健全的机制进行考核，因此学生普遍不够重视，对于信息技术的学习缺乏主动性与积极性。由于学习的动机性不强，因此教学的效果也就难以体现。信息技术教师应当动员一切力量来改变学生的意识，尽快地树立起相关意识来使得学生形成积极学习的习惯。学生应当充分重视信息技术教育，在信息化时代，学生的信息利用能力已经是现代社会的一个必要技能。只有提高信息处理与获取的能力，才能跟上时刊发展的潮流。对于信息处理与应用的能力，只有通过平时的信息获取以及分析加工才能逐渐增强。所以，必须树立起时代意识与信息责任意识，争取成为一个积极主动的合格的信息使用者。课堂应该尽可能地丰富多彩，学生才会主动参与其中，根据教学内容与特点来进行设计，形成丰富的教学活动，组织多样化的比赛，将学习与乐趣充分结合起来，针对信息技术中的实际问题进行教学。应当根据学校的实际情况以及学生的实际特点来设计教学内容，作为学生生活与学习的重点，一些信息交流工具可以在教学中予以应用，如QQ等通讯工具，是学生非常喜爱的信息交流工具。而高考报名以及学校资料查询则是对学生非常有用的技巧，这些都是学生需要掌握的网络应用技术。在教学过程中穿插这些内容，可以提高学生的主动性与积极性。最后，要加强学生与教师之间的情感沟通，在教学中不仅传授知识，还应当与学生进行情感交流，通过自己的榜样作用来感染学生，为学生营造一个轻松、融洽的学习氛围，使得学生能够感受教师的良苦用心，积极地配合教师的教学。
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