摘要：文学可以丰富人的内心世界，提高人的文学素养，培养人的生活情趣。文学是生活的审美反映，文学作品中的形象和意境极易唤起人的美感体验，使人获得强烈的美感享受，使人的思想充满活力，提高学员的鉴赏水平和审美品位。大部分士官学员缺乏必要的审美能力，艺术品位不高。本文选自：《语文教学与研究》杂志以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为指针，全面系统地介绍了小学语文教学的基本理论，同时注重吸收小学语文教学改革，尤其是我国当前基础教育改革中小学语文教学改革的新成果，力求体现科学性、新颖性、可读性。从这个现实出发，文学肩负着培养学员审美能力的使命。通过对优秀文学作品鉴赏的教学，从古今中外的典范作品出发，从知识、艺术、情感、思想道德等方面对学员进行潜移默化的教育和熏陶，培养学员具备良好的文化修养、美好的精神情操、健康的审美情趣。
大学语文课程教学的基本要求明确赋予了大学语文培养学员积极向上的战斗精神的重任，为实现习主席在视察武警部队时提出的“努力建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的现代化武装警察部队”的奋斗目标，仅有专业知识和技能教育是不够的。还要充分发挥优秀传统文化教化人、培育人的作用，对学员进行人文教育，完善其人格，使他们具有正确的价值观念。
大学语文课程是军队士官院校的一门重要的任职基础课，在士官职业技术教育课程教学体系里，它具有提高学员文化素质、完善优化学员知识结构和培养学员岗位语言应用技能的双重功能。
终身学习能力是每个人一生中最为重要的一种能力。学习能力的核心是语言的感受、理解能力、表达能力和思维能力。大学语文课在这些能力培养方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。语言是学习一切知识的工具，是思维的外壳，语言能力的发展直接促使着人的思维能力的发展。开好大学语文课，强化学员的语言运用能力，是士官教育极为重要的一项任务。士官学员尤其是刚入校的学员，由于自身文化水平所限，在完成作业和一些书面材料时，经常出现错别字和语法错误，可见，学员对语文基础知识的掌握是不完全的，需要继续学习。
大学语文教学注重学员语文能力的提升，这不仅仅指一般的听、说、读、写能力，而且还包括学员智能的全面发展。充分发挥他们的潜能，使其主动掌握学习方法，不断丰富自己的想象力、思考力，更重要的是有利于创新素质的发展、发散思维的培养与形成。形象思维能力是创造力的核心。文学作品是形象思维的产物。学习汉语言和文学，可以大大丰富人的想象力，增强人的形象思维能力，改善人的思维品质，提升人的创造力。实践中，大学语文教学能够引导学员通过文学作品的阅读与欣赏，培养和发展这些方面的智能，改善学员的思维品质。纵观人类发展历史，不论地方还是部队，凡是能取得巨大成就的人莫不得益于扎实的语文功底。
大学语文教育摆脱了应试教育的束缚，使得学员可以充分发挥自由的个性。因此在教学过程中，只要对学员进行鼓励和引导，让他们充分发挥想象，深入思考分析，从不同角度对作品文本进行解读，往往就能拓展其思维空间，提高其认识水平。文学作品的阅读与欣赏是一种再创造，是培养和提高想象与联想能力最为有效的方法之一，而想象与联想能力又是创造性思维能力的核心，这种创造性的思维为培养学员的创新能力奠定基础。
语文的学习能赋予学员更完善的人格，赋予学员不断进取的精神，培养学员终身学习的能力。大学语文的基本特点是工具性和人文性。其人文性主要表现在两方面：一是利用文学形象的激励和感召，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂，培养学生关爱他人、尊重他人、与人团结协作的品德。文学作品中的英雄人物形象，具有极大的精神感召力量，使人产生乐观向上的生活激情，形成“宠辱不惊”的博大胸怀，在潜移默化中培养人的意志力和抗挫力。屈原的忧国忧民、范仲淹的“先天下之忧而忧”，这些都说明文学对人的巨大影响。二是利用文本所承载的思想，培养学生具有坚忍不拔的毅力与顽强拼搏的精神。往往我们在品读优秀的文学作品的过程中正接受着心灵的洗礼，不知不觉间，将作品所倡导的正确的人生观、价值观内化为自己的人生观和价值观，从而形成健全的人格。政治说教是苍白无力的，文学的影响却是深入人心的，大学语文课在大学生人格塑造方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。
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