摘要：在第一学期以及第二学期中，要注重对学生基础训练进行实施，将知三、会二以及精一作为主要的实训教学目标，实施实训教学的内容也要和实训教学的理论进行相互衔接，教师要遵循从简单到复杂这一种实训学习的过程。在第三学期到第五学期之间，要求教师要带领学生到达车工的生产车间里面实施体验式的产品实践，与此同时，要求百分之九十八以上的学生都要达到车工技能的中级工水平，教师要帮助学生考取到中级车工的资格证书。其次，要求教师必须要建立起一个三级车工技能实训教学的组织体系以及生产管理体系，并且对学生实施考核上岗的制度，实训教学组织管理体系必须要兼有班组以及车间的三级管理的职能，要求实习的管理人员必须要兼任车间的质检员、车间的生产调度以及车间的主任等等职务，车工实习的班级要分组来按照企业的班组管理模式来实施管理，车工实习的指导教师可以扮演师兄、组长、师姐或者班长等等角色，进而生动形象的构建起一个车工三级实训教学组织管理系统以及生产管理体系。
关键词：车工技能,理工教学,教学管理
教师必须要采取部分时间制度，使学生能够在学校自身车间里面轮流实施产品加工实践以及专业技能实践，严格按照合作企业对于新职工的培训和上岗要求来对学生进行训练。本文主要从六个方面探讨了学校车工技能实训教学环节。实践证明，这些改革能够提升车工技能实训教学质量，能够很好的将专业课教育教学目标实现，最终使学校和学生都能得到良好发展。
如果教师在开展实训课程的过程中能够将理论与实践进行很好的结合，那么，一定会达到将琐碎的知识进行系统化整理这一目的。在教师教授过程中，难免会存在一些内容比较多，操作性比较强，记忆量很大的知识点，如果学校的教师仅仅是在课上将这些知识点泛泛带过，将记忆的工作丢给学生，那么，即使学生能够在短时期之内将这些知识点记住，学生也不能够长时间掌握这一知识点。因此，要求教师在开展实训课程时，要先使学生对知识进行感性的认识，在感性认识以后再安排学生进行理论的学习，教师还可以一边实训一边传授理论知识[2]。比如说，近些年来，有些学校实施了先前堂后车间的教学方式，这样能够使学生自身的感性认识以及消化理论这二者进行交互的作用，进而达到学校车工技能实训教学环节这一目的。
想要将车工技能实训教育教学质量很好提升，要求学校必须要和企业进行合作，建立起一个车工生产的车间，这样能够有效培养新型人才，要求学校必须要和企业签订合同，在学校的校园里面建立起车工生产车间，并且要有计划、有目的的委派一些教师来到合作企业之中挂职，使教师能够在对自身进行锻炼的同时有机会和企业的技术骨干人员共同进行车工培养方案的制定工作，还要求按照企业的需求来将学校自身车工技能实训课程的设置进行调整，探索以及开辟一种生产和教学相结合、学校和企业合作以及学校和企业共同赢利的车工技能人才培养模式的全新途径。
