摘要：金融实践教学不能闭门造车，要提供机会让教师参加金融实践教学研讨会，与其他高职院校从事金融实践教学的教师进行经验交流。并与在金融实践教学方面处于领先地位的高职院校广泛进行交流合作，组织教师对其进行参观考察学习，从而针对本校的实际改善金融实践教学。
关键词：金融专业,教学管理,金融教学
校外实践基地的建设对于高职院校和金融企业是双赢的，一方面，对于高职院校来讲，校外实习基地成为教师及学生的实践教学基地，提高了学生的实践能力;另一方面，对于金融机构来讲，实习基地为其培养了技能型和应用型金融人才，将来金融机构可从中吸纳优秀的毕业生作为其员工。
在金融实践教学中，实践考核项目不够全面，实训考核的内容是根据实验、实训室现有的设备资源来制定的，某些项目受设备限制而无从实施，如银行柜员实训，目前很多软件都不具备在线测试的功能，系统对学生成绩的判定也较为模糊。其次，市场上金融实验、实训教材不足。尽管有的学校根据自己的实际情况编写了校本教材，但由于种种原因，不能很好地适应实践课程的需要。再次，在组织实践教学中，传统的教学方式使学生对教师的依赖性较强，教师往往做相关示范，学生照着葫芦画瓢，不利于学生创新能力的培养。
近些年来，由于一些政策原因，我国高职院校在引进教师时过分强调职称、学历条件，无形中弱化了对实践经验的要求。“双师型“教师的匮乏，势必成为制约金融实践教学的教学的瓶颈。一方面，高职院校多数教师是从从学校到学校，从理论到理论，没有接受过专门的业务训练，也没有实践工作经验，加之教学任务繁重，到企业挂职锻炼的机会并不多，另外由于金融机构的特殊性，即使有机会到金融企业，尤其是银行进行挂职锻炼，基本不会接触到核心业务，致使校内教师的动手能力差，实践教学效果不好。另一方面，高职院校的金融专业聘请校外兼职教师时也是困难重重，尤其从银行、证券、期货这些“金领行业”更难聘请到符合要求的校外兼职专家，他们由于时间、报酬等原因不愿到高职学校担任兼职教师。
校内实训室建设不完善。由于有些院校办学经费不足，再加上招生规模扩大，实践教学经费紧张。校内实训基地设备陈旧落后、数量不足，无法满足学生实训的要求。如银行柜员实训，有的学校只购买了实训教学软件，却缺少与之相配套的外围设备，如凭证、印章、磁卡及密码小键盘支持系统、存折打印支持系统等，学生缺少真实的实训环境，综合能力得不到提升。
校外实训基地建设也不完善。许多院校要么没有与金融机构建立起长期稳定的合作关系，要么缺乏校外实习基地。有的虽然建有校外实习基地，但实训基地比较少，能够接受的实训学生数量有限，实训基地涉及的金融行业种类较少，不能满足学生多元化的需求。且在实训过程中缺乏必要的监督，接收单位因担心影响自身工作不愿对实习学生进行必要的管理与指导，致使学生在校外实习时常常放任自流，起不到应有的作用。
在课程结构上，要围绕金融专业的培养来设计实践教学课程。如根据我校金融管理与实务专业的人才培养目标，我们将实践课程体系设置为基础技能实训、会计岗位实训、金融岗位实训、金融综合实训、创新创业实训、校外顶岗实习、毕业设计这几个环节。这种层层递进式的实践教学课程设置基本符合学生的认知规律，有利于学生实践能力的培养。
在课时结构上，实践教学的比例应占到一定的课时，增加实践性教学的时间和次数，在实践教学计划中予以明确规定。如我校金融管理与实务专业除了有上述专门时间的实训环节以外，在每门课中(纯理论课除外)，也规定了实践的课时数，大约占到每门课课时数的1/3-1/2，实践形式灵活多样，如社会调查、上机操作、参加模拟炒股比赛等。
在教材的选用方面，尽量使用校企合作、共同开发的教材，如与银行合作开发银行柜员实训教材、金融职业礼仪等教材，与证券公司合作开发证券交易、证券分析，与保险公司合作开发金融营销等教材。通过校企共同开发教材，既可以充分运用校内教师理论知识强的优势，又能够体现行业、企业的需要，使教材的内容设计更贴近企业实际，增强学生校内实训的效果。在教学设计方面，指导教师注意采用多种教学方法，如案例教学法、情景教学法等，增强学生的动手能力、应用能力及与客户的沟通能力，提高学生的职业素养。另外，要创新实践教学方法和手段，千方百计地调动学生的学习主动性和积极性，培养他们观察问题、发现问题和解决问题的能力，培养他们独立思维的能力。在考核方式上，应根据不同课程的特点，采取不同的考核方式。
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