摘要：思想政治教育过程机制的研究应该以概念的阐释为基点，现有的研究也都从揭示概念出发。一种有代表性的观点指出“思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中的各主要要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式”，并指出其含义：第一，它是思想政治教育各构成要素的总合;第二，它的功能是各相关因素功能的耦合，其功能的发挥依赖于各构成要素之间的相互衔接、协调运转，依赖于各要素功能的健全;第三，它是一个按一定方式有规律的运行着的动态过程。
另一种有代表性的观点指出：“所谓思想政治教育过程的机制，是指在思想政治教育矛盾转化的过程中，其内在要素(三体一要素)由于某种机理的作用而产生的趋向教育目标的有效性因果联系或运作方式。”并分析了五点内涵：第一，它是在思想政治教育工作矛盾转化过程中的机制;第二，它是由思想政治教育工作过程结构共同参与的;第三，思想政治教育工作过程结构由于某种机理的作用，推动思想政治教育工作过程矛盾产生趋向于教育工作目标的转化;第四，机制是构成要素与联系方式的结合;第五，思想政治教育过程机制具有目的性和动力性。
思想政治教育灌输机制、思想政治教育灌输机制、思想政治教育灌输运行机制、德育机制、德育过程机制的研究虽然名称不尽相同，使用的学术领域也不同，但所涉及的概念和意义大体相近似，故本研究将有关思想政治教育机制、思想政治教育灌输运行机制、德育机制、德育过程机制的研究成果与思想政治教育灌输机制一起纳入视野，进行分析和考察。
以上两种观点是迄今为止比较权威的关于思想政治教育过程机制的概念。尽管两者都强调机制是构成要素与运行方式的结合。但比较而言，前者强调机制的功能作用，认为机制是一个结构转化功能的动态过程;后者更强调机制的过程性和复杂性，从一定程度上揭示思想政治教育过程机制形成和完善的内在原理。
从目前的研究情况来看，理论界对灌输理论的研究取得了较大的成果，对灌输理论的思想渊源进行了比较细致的梳理，充分肯定了坚持灌输的必要性，还有针对性地提出了许多增强灌输实效性的建议。这都为进一步深入研究灌输理论提供了必要的理论参考。但是，目前关于灌输理论的研究的不足和欠缺也是存在的，主要表现在：
其一，对灌输理论的科学性的认识不够充分，存在着“过时论”、“无用论”、“强制论”等错误认识，“方法论”与“原则论”也各执一端，难以达成共识。
其二，对灌输理论在中国的发展的研究还十分欠缺。具体而言，可能有如下原因：一是毛泽东、邓小平等在他们的相关论述中，往往很少直接使用“灌输”一词，而是较多地使用“贯注”、“教育”、“武装”等内含灌输思想的词汇;二是他们的灌输思想散见于不同时期的论著、讲话之中，不像列宁的论述那样集中。
其三，对如何有效灌输还有较大研究空间。例如，如何使“灌输”与时俱进，适应变化了的环境和对象，如何发挥网络灌输的作用等等。
从指导思想和方法论的角度看，人们对灌输理解的简单化、狭义化和使用上的绝对化、片面化，是导致灌输式道德教育在实践中出现种种偏差的主要原因。人们对“灌输理论”的误解和偏差主要表现为：将灌输教条化，理论严重脱离现实生活;认为灌输忽视了道德的主体性本质，造成道德教育主体性的缺失;认为灌输违背道德教育自身规律，无视学生的身心发展和所处的道德发展水平，无视道德发展的阶段性。这些认识上和实践上的偏差均未能全面、科学地领会灌输式道德教育。真正的灌输本身包含着道德教育理论和实践的有机结合，包含着对道德教育主体性的肯定，包含着对道德教育规律的尊重。
几乎所有的学者都认为要素是构成思想政治教育过程机制的基本要件和因素，也是分析和把握思想政治教育过程机制的重要基础。代表性的观点主要有：
①六要素说。即：思想政治教育过程机制的运行主体、运行的目的、运行环境、运行动力、运行样式、运行保障。六要素组成相对独立、发挥特有作用的有机整体，每个要素自身及相互关系，直接影响着过程机制的整个运行状态和功能发挥。
②八要素说。即：思想政治教育运行的主体、运行的目的、运行的动力、运行的环境、运行的控制、运行方式、运行的程序、运行的保障。八个要素必不可少，相互作用、相互影响。
③五要素说。即：思想政治教育目标因素、思想政治教育中人的因素，思想政治教育环境因素、思想政治教育时间因素、思想政治教育信息因素。
④等同要素说。认为思想政治教育要素即思想政治教育过程机制的要素。
(3)关于思想政治教育过程机制分类的研究
研究思想政治教育过程机制的分类，首要的任务就是确定分类标准。标准不同，划分的类型也不相同。概括起来有以下几种：
①从方法论视角，划分为：融合机制、说服机制、激励机制、调节机制、沟通机制、管理机制等。
②从体制、方式和管理规范的角度，划分为启动机制、调控机制、评估机制以及保障机制。
③从机制实现的角度，划分为“自组织机制”和“组织机制”。前者表示思想政治教育自发地、被动地伴随社会发展的本能;后者表示思想政治教育不再是一种本能，而是自觉的行动。
④从机制之间层次关系的角度，划分为主机制和子机制。如预警机制又可分为信息机制、对话机制、危机干预机制等。
⑤从管理运行的角度，划分为启动机制、调控机制、评估机制、保障机制。
⑥从品德形成发展的角度，划分为内化机制和外化机制。
⑦从机制作用方向的角度，分为“三导”机制(引导机制、指导机制、疏导机制)、对话机制、生活机制、情境机制。
此外，还有学者从不同的角度出发，划分并论述动力机制、整合机制、接受机制、沟通机制、调控机制、保障机制、预警机制等等。
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