摘要：高职院校，尤其是边远地区的高职院校，其在英语教学过程中存在着很多的问题，以广西现代职业技术学院为例，本院地处广西河池，由于受到不利的地理因素的影响，学校的生源素质普遍较差，层次类别多样，部分学生的高考分数在120-180分之间，基础很差。同时，还有一部分学生属于五年一贯制中职直升上来的，学生的英语基础普遍较差，学习的积极性较低，严重影响到了英语课堂教学的效果，在校生英语B级过级率偏低。针对这种情况，英语教师需要采取有效的措施，将心理学原理应用到英语教学中，提高学生的学习积极性，实现学生成绩的提升。本文选自：《黄冈师范学院学报》是由湖北省教育厅主管，黄冈师范学院主办的文、理综合版学术理论期刊。1981年3月创刊，1989年7月公开发行。主办： 黄冈师范学院，周期： 双月，出版地：湖北省黄冈市，语种： 中文，开本： 大16开，国际刊号：ISSN1003-8078，国内刊号：CN42-1275/G4，复合影响因子： 0.173，综合影响因子： 0.093，创刊时间：1981
《黄冈师范学院学报》是CJFD(中国期刊全文数据库)、SWIC(中文科技期刊数据库)、CEPS中文电子期刊服务、中国核心期刊(遴选)数据库等数据库的全文收录期刊，是CAJCED(中国学术期刊综合评价数据库)统计源期刊。
将体验成功的教学模式应用在高职英语教学过程中。由于边远地区高职学生的英语学习情况不佳，所以在教学的过程中需要采取积极的模式，体验成功的教学模式就是一个很好的实践。在具体应用的过程中需要根据不同情况的学生制定不同的教学方式。对于英语基础较为薄弱的学生，需要先调动其学习的积极性。因此，可以适当的降低教材的难度，因材施教，并规划好学习任务，使学生能够在每个学习环节中都能够取得进步。对于英语学习兴趣不浓的学生来讲，则需要注意培养学生积极的体验和情感，在教学过程中要努力为学生创造成功的机会，降低失败的几率，激发他们学习英语的兴趣，使英语学习成为他们愉快的体验。而对于英语学习目标不明确的学生来讲，则要积极的鼓励学生树立正确的学习目标，制定科学的学习任务，可以帮助学生建立起学习小组，形成良好的英语学习氛围。
要紧抓积极心理学对高职英语教学的启示，从积极的角度出发开展高职英语教学工作。教师面对学生英语学习的现状，需要抛弃对学生的成见和消极心理学的影响，在教学的过程中充分的挖掘学生身上的潜质和能力，排除各种消极因素的影响，采取措施促进学生英语技能的提升。在整个过程中，教师需要密切的关注学生的表现，因为通过表现，学生能够收获成功，实现自身的价值。从一定程度上将，高职学生更希望取得成功。而积极心理学认为成功不仅是对个人价值的肯定，更加注重学生追求成功的整个过程以及成功的体验，在这一积极理论的推动下，学生学习英语的兴趣将会逐渐提升，并且能够在学习的过程中体会到各种乐趣。
应用教学心理学原理，提升高职英语教学的科学性和针对性。在具体的教学过程中，教师需要运用各种手段和方法进行教学，凡是能够取得良好效果的，都是符合学生的心理活动状态的，而对于失败的情况，则是没有按照学生的心理活动规律去做，掌握了这一规律，教师在教学的时候就能够选取更为有效的措施，使得教学更为系统化和科学化。同时，在教学实践中应用教育心理学，还需要从学生的兴趣、爱好以及能力和性格差异的分析中得到一定的启示，针对每个学生的特点选择最佳的教学方式，这一点和积极心理学理论有异曲同工之处。
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