项目教学法在《国际贸易实务》教学中的应用初探

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计划；(3)实施计划；(4)检查评估；(5)归档或结果应用。

在项目教学中，学习过程应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不单是最终的结果，而主要是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维方式。而教师在项目教学中应与时俱进，转变传统教学观念，自我挑战，不断提高以适应教学的需要。

随着现代科学、技术、经济、贸易等领域对高等职业教育要求的不断提高，高职院校更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。目前，我国的高职教育核心专业课教学中推行项目教学法是培养学生综合素质，形成职业能力，确保高职毕业生按就业岗位要求零距离就业的有效途经，其应用已为大势所趋。

二、《国际贸易实务》课程实施项目教学法的意义 发表论文 学报论文发表

《国际贸易实务》课程是国际贸易、国际商务专业的一门专业核心必修课。《国际贸易实务》课程教学质量直接影响到学生的国际贸易专业能力的培养。如果仍然沿用“以教师为中心”的传统模式进行教学，那么就很难使学生适应未来社会的需要。为了提高《国际贸易实务》课程的教学效果，适应未来社会的需求，课程的核心团队成员与外聘的职业专家一起必须对课程的任务、所需培养的能力与教学内容进行能力与知识点的分析与归纳，构建以典型工作任务为内容、以岗位职业能力为切入点的教学整体设计方案框架，形成项目课程的框架结构、各项目和模块的能力培养目标以及以学生为主体的项目教学内容。

三、项目教学法在《国际贸易实务》课程教学中的实践

(一)课程性质和教学分析

《国际贸易实务》是一门专门研究国际间商品交换的具体过程的学科，它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。它是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。通过本课程的理论学习、实验和综合实训，要求学生深入了解有关的国际贸易惯例及法律知识，熟练掌握各个业务环节应具备的基本知识，掌握出口和进口交易的程序和方法，并对交易磋商及合同签订有一个感性认识、初步具备进行出口与进口交易的实际能力。如果按现有的《国际贸易实

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学生作为学习主体有其多样性和层次性,如果教师不注意分层教学,而采用“一刀切”或只重视个别层次学生的教学方式,都不会达到良好的教学效果,就有违《课程标准》提倡的“人人学有价值数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的初衷了

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