摘要：教学方法的改进及应用无论是粉笔还是多媒体课件都是老师授课的工具，老师在讲课中处于主导地位，应根据各类课程的特点综合运用各种教学方法，取其优点，避其缺点，才能达到好的教学效果。
一、专业基础性课程的特点1.信息量大，内容多该类课程概念多、公式多、系数多、符号多、构造规定多。以钢结构设计原理一课为例，该课程内容包括材料性能、轴心受拉构件、轴心受压构件、受弯构件、拉弯和压弯构件的受力特点和设计计算方法、构件之间连接计算。这些内容里面既包含理论推导，又有实验归纳，还有实用计算公式以及大量的图表和有关的构造规定。
理论性与实践性并重土木工程类的专业基础课程(例如混凝土结构设计原理和钢结构设计原理这两门课)，讲授的都是工程实践中基本构件的设计理论及计算，因此理论教学和工程实践是分不开的，即理论中包含工程实践。
二、多种教学方法的比较研究
1.传统的板书教学传统的板书教学所需的教学设备较少，教师是教学活动的主体，尤其是对理论公式的推导、计算过程的讲解等方面体现了它的优势。但由于专业基础性课程实践性较强，理论公式的推导也是为解决实际结构中的具体问题，需要大量的工程图片帮助理解。而具体的实际结构构造很难用粉笔在黑板上画出来，即使能画出来，也不直观，这是板书授课所无法解决的。
2.多媒体教学多媒体教学具有信息量大，直观、生动、效率高等特点在大学校园里流行起来。在专业基础课程教学中也发挥了它的优势。例如在讲混凝土结构设计原理中的绪论时，首先提出问题：如果让你建一座桥梁，你想怎么做?其次通过多媒体课件把现有的所有桥式和结构进行展示和讲解。通过多媒体课件，可以拓宽学生思考问题的思路，让学生把眼界放宽。
这是传统的教学方法所无法实现的。正是因为这样，现在整节课的内容都是在用多媒体课件进行讲解，黑板几乎不用，甚至多媒体教室就没有黑板。那么多媒体课件的教学效果是否就比板书教学的效果好呢?从这几年学生的反馈意见和教学效果来看，存在以下问题：
(1)上课时信息量大，速度较快，没有足够的思考时间，没有完全理解消化就翻过去了。在一定程度上淡化了学生的理性思考和抽象思维习惯。
(2)理论推导和计算部分用多媒体课件后掌握情况不好。用多媒体课件容易分散学生的注意力，尤其在理论讲解中，课件不可能把老师的思路都详细地做出来，而老师在讲解时往往学生不注意跟着去听。此外，多媒体教室都是大教室，人多也影响听课效果。
(3)多媒体教学同时也缩短了教师的思考时间，影响了教师的临场发挥，上课缺少了传统板书授课时的那种娓娓道来的感觉。
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