摘要：我国教育教学的不断改革与创新，多媒体在教学领域的运用越来越广泛，如今，高职体育教师也在积极探索多媒体运用的时机、方式，以期对高职体育教改起到推动作用，甚或催生新的教改思路。高职体育教学在多媒体的参与中，从教学效率、教学内容的容量与教学节奏的提高等方面，呈现了高效、准确、兴趣浓厚的教学效果。
一、多媒体在高职体育教学中的运用
从当前高职体育教学多媒体运用的情况来看，主要受限制于学校硬件设施与体育教学内容，只能立足于现实客观条件相对性创新运用。
(一)标准性或高水平示范性体育教学运用
由于高职学校体育教师的体育专业方向与擅长的项目不同，因而，在高中体育教学中教师借助多媒体技术，运用网络视频或精品优质教学视频等辅助性地开展教学，是当前较为通用的做法之一。其一，专业技术动作标准性教学运用。高职体育教学项目的时代化改变，也是教改的内容之一。相对一些相对时尚或全新的教学内容，高职体育教师未必能真正达到相关技术的理论要求完成示范动作，或者即使完成了也没有实现其动作的美感或要求的造型幅度等，因而采用多媒体技术播放专业人员的相关动作示范，再结合教师的指导反而能收到更好的教学效果。如瑜伽、健美操等动作示范，相对那些年龄稍大或身材较胖的男教师而言，采用多媒体示范教学是较为节约高效的选择。其二，高难度技术动作示范性教学运用。体育的美感与体育项目的难度有着直接的关系，如在瑜伽、健美操、武术等项目的学习中，高难度技术动作的编导与完成，直接展示着教师的研发与教学水平。由于各个教师的自身条件不同，其在教学示范中的效果也不同，甚至一些老教师根本不能完成示范，借助多媒体教学不仅能完成既定内容的教学，也能通过高难度示范动作的反复播放，达成对学生教学强化的效果。
(二)体育理论教学运用
针对一些体育理论知识，学校或体育院系也可以采取讲座或上大课的形式，集中多个班级或院系的学生，在安装多媒体设施的大教室里上课，只需要相关主持教师播放多媒体或根据多媒体课件做讲解即可。这种多媒体运用形式，主要是发挥某些体育教师的专业特长，并节约其他的师资资源，为其他教师的专业发展与研究创设空间。一是体育发展理论知识教学运用。由于体育教学内容多以实践活动性内容为主，相关的体育发展理论知识教学尽管很必要，却需要相对地压缩时间，采用多媒体教学形式，不仅能在相对较短的时间内容纳更多的知识，也能在相对的空间里容纳更多的学生，把多媒体教学的声、像、图等直观性充分发挥出来，既可以调动高职学生学习相关理论知识的积极性，也可以在高节奏的学习中掌握更多的知识。二是体育技术分析教学运用。虽然高职体育教师都是经过专业体育院校或其他方式学习培训的，但高职体育教学内容相对体育科学的发展而言相对较为浅显，一般以培养学生的基础技术技能与终身体育意识为主。因而针对那些体育技术分析性教学，教师直接采用多媒体技术做深入浅出的教学，显然对其教学起到了四两拨千斤的作用，如针对游泳运动员的身体比例、肌肉力量等参数对比，采用多媒体技术就能相对避免各种参数的枯燥性而展现为菲尔普斯或孙杨的直观性，让学生在掌握各种动作要领的同时，也对游泳的技术技能有着科学的了解。
二、多媒体运用与高职体育教学改革的关系
根据高职体育教学实践与高职体育教改的实际，多媒体运用与高职体育教学改革之间存在着手段性、方法性与辅助性的关系。
(一)教学技术提升性
首先，教师现代教学技术运用提升。作为高职体育教师，不仅要掌握各种体育器材及其现代化辅助设施的运用技术，运用多媒体教学设施的技术也要掌握。如在高中体育教学中体验教学课件的制作、视频的编辑、音乐的选用、个人教学视频或示范视频的录制等，都需要根据高职体育教学的需要尽可能多地掌握，且能根据学校、体育院系与个人的教学计划做出创造性的运用。如室内体操教学的运用、理论课教学的运用以及对其他教师或专家的优质教学视频的运用等。其次，教师体育教学技术本身的提升。高职体育教学实践中，多媒体技术的运用，还是相对作为补充性的教学手段出现，即主要以体育教师的示范性实践教学活动为主。因而，多媒体技术在高职体育教改中就会因为教学内容的不同，而发挥不同的作用。一般有两类应用：第一类是辅助性的，即在帮助教师完成动作的示范或激活学生的学习兴趣后便不再运用，或者在课堂教学中以非常短的时间多次运用等。第二类作为主要的教学手段，如上面讲到的整堂课都是依靠多媒体来完成，其直接作用就是丰富了教师课堂教学手段。
(二)教学视野开阔性
现代信息技术、通讯技术的发展，使得多媒体技术也实现了网络化与远程运用化，无论对于教师或学生，都在立足教学实际的基础上开阔教学与学习视野。其一，专业性知识视野开阔。由于多媒体教学内容相对教师课堂教学的超大容量性，无论是理论知识的教学，还是相关技术技能动作的示范教学，都会以较为专业、精准、规范的动作影像或技术分析来展示。这种教学方式，超越了教师本身限制性的教学，让其在学习的方式与学习内容、视野上得到了全面地开阔。其二，教学技术视野开阔性。这种技术视野，有多媒体相关器材与设施运用技术、多媒体软件技术开发与运用技术、多媒体课件制作技术、多媒体内容播放技术、多媒体视频录制技术等，学生在接受多媒体制作的成果性教学的同时，教师也要适当地向学生简介一下多媒体其他相关技术，使学生对各种教学运用的技术以及现代信息技术、网络技术与计算机技术之间的关系，有着更加清晰的了解，并学会自己运用这些技术开展自学。
三、多媒体视野下高职体育教学改革新思路
在多媒体被广泛应用于各学科教改的形势下，高职体育教学改革也在多媒体越来越多的应用中展开，其对高职体育教学内容的扩充、教学手段的丰富、教学绩效的提高等，都具有现代化技术运用的推动意义。
(一)精品教学视频重复运用
多媒体教学中最常见的应用方式，就是体育教师直接采用多媒体播放与教学内容一致的精品教学视频资源。如教师根据篮球教学内容，播放国际或国内较高水平的专业球队教练教学的训练视频，如关于无球队员的跑动训练教学视频，学生则会在这种专业性强且具有良好战绩的教练教学中，收获更多更专业的技术技能知识。第一，精品教学视频体育课堂教学实践重复运用。对于那些具有创新性质的精品教学视频，高职体育教师的采用对其教学本身，及通过视频运用与开课教师的超越空间性时间性交流，既能实现学生高质量的学习，也能对相关教师开展教育教学技术的教育和创新有所启发。如教学内容中重难点的创新处理方法;如在开展前滚翻的教学中，如何让学生在滚翻前，能准确地把握时间与距离，不至于用头或颈部着地造成伤害等。通过那些体操运动员或其他优秀者的示范，让学生能清晰地掌握动作的细节，实现教学难点的突破。既能对学生的学习产生直接的启发与指导，也能对教师的教学重难点突破制造实践性的切入口。第二，精品教学视频的校本教科研重复运用。高职体育教学精品视频，是最佳的教科研原始资料之一，教师们可以在教学运用中与教科研的探讨中，通过不断地观摩与学习，去挖掘其中的优秀元素，以及其中存在的瑕疵甚至缺陷等，总结经验，吸取教训，并在自己的教学中个性化地运用或避免等。随着越来越多的多媒体教学素材的积累，相关的教科研资料也就越全面，为高职体育教学的创新积累了最珍贵的原始教学资料。
(二)加强高职体育教学的直观性、形象性
高职体育教学实践中，相对于教师教学示范，多媒体的示范更具有兴趣性、趣味性，尤其是视频中的教练或示范者，都具有形体美好的引领性，多媒体声、色、形、像、图并茂的立体化特点，无论是知识的讲解，还是具体动作的动漫或真人视频演示等，都呈现了直观与形象的教学内容。首先，体育教学项目内容动作示范直观性。运用多媒体的高职体育教学，一般通过两种方式来演示各种动作：一种是动漫形式的演示，即教师运用FLASH或动漫制作方式，让虚拟人物等来示范体育教学需要完成的动作;第二种是真人视频录制与播放演示需要教学的动作。演示方式的选择，既要根据教师与学生的喜好，也要结合教师对多媒体技术运用的熟练程度。其次，正确与错误体育项目技术掌握对比形象性。体育作为一种技术技能实践性的教学活动，由于学习时所处的位置，或对教师教学语言的理解有出入，总会出现各种细节出入性的差别。在多媒体教学技术的运用中，也会因为视角等不同造成学生相关体育知识信息接收的差异。因而，教师在学生的练习巩固环节，可以采用多媒体技术，如录制学生练习时的视频，根据学生的学习播放规范精确的动作视频等，让学生在各种对比中来发现自己动作掌握的对错，并根据教师与视频展示的动作或要求去改进。多媒体教学的运用，显然在动作的正确示范与动作要领的讲解上，减少了教师的口舌，实现了学生兴趣性引导的自觉学习。
四、结语
多媒体视野下高职体育教学改革已经展开。既有步步踏实的教改尝试，也有发达地区学校间的大胆创新，如在同时段教学中不同学校学生的远程或网络视频互动交流，包括同一教师不同学校学生远程或网络视频教学互动交流，与不同教师不同学生远程或网络视频教学互动交流。总之，多媒体视野下高职体育教学改革，以越来越多的现代化教育技术手段的参与，展现了其高科技性、学生学习经历接近并切身感受性、教师运用现代信息技术与其他技术的创新性、远程合作性等，为高职体育教学与教改的开展，创设了更为高速、便捷的平台。
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