摘要：作为西藏高三英语教师，回首这几年的从教经历，有很多的感触和体会，针对如何加强当前他们阅读习惯的培养提出自己的一些拙见。
一、西藏高三学生英语阅读习惯现状
1.受到传统教学理念的影响。很多学生在英语阅读过程中出现了很多不良的阅读习惯，其重要的影响因素为英语教学精读理论长期影响，将阅读单纯理解为语法+词汇，老师认为只要掌握了一定的词汇量和语法，就能够准确的解释文章，掌握文章的中心意思。所以，绝大多数老师都将大多数教学时间和心血投放到词汇和语法上，把阅读课文化成无数个板块进行教学。当前的西藏英语教学都是精读模式，这无疑是导致了学生一味地采用精读的方式来进行阅读，阅读过程中过于细致，关注每一个字词，担心影响了对文章的整体把握，在阅读上会浪费大量时间。若阅读习惯根深蒂固在学生的意识和行为上，这无疑是加大了西藏高三英语阅读教学难度。另外很多英语教师在教学过程中对阅读策略的教学不注重，仅仅是简单介绍一些阅读技巧，有的老师实行传统的教学方式，教学重点放在对语法的讲解上，一堂课下来学生对阅读策略还是似懂非懂，完全不知道如何使用，在阅读过程中依然采用自己不正确的阅读习惯进行作答，阅读习惯难以改善。
2.受到英语学习氛围的影响。在西藏高三英语教学课堂上，由于教师英语口语水平有限，并不能听到较为流利的口语，另外学生受到家庭和周围环境的而影响，性格胆小，羞于表达、语言组织能力差、担心被教师批评，上课常常选择沉默，缺乏活跃的学习氛围，这无疑是给需要学生多说多练的英语学习加大了难度。同时，当前社会上特别是西藏，英语交流机会少，学生练习英语的机会更是屈指可数，缺乏学习英语的语言氛围。
二、西藏高三学生英语阅读习惯培养对策
1.重视对学生的阅读习惯指导和训练。理论引导实践活动。在处理了理论问题之后就必须高度重视实践活动，引导学生开展有效阅读习惯训练。老师在英语阅读教学过程中必须根据学习内容演练习惯，引导学生在阅读过程中自觉使用习惯，并对学生使用情况进行正确引导和细致安排学生习惯使用，比如选取的阅读文章最好是内容丰富、题材多样，并且符合学生现有的认知水平，这样才能激发学生学习热情，才会真正使用阅读策略;对于阅读策略讲解过程最好不采用抽象方式讲解，尽可能使用合理的方式将抽象的知识转化为简单、生动的知识，以便学生理解并使用，若教学环境较好的情况下，使用多媒体课件讲解阅读，这样的教学效果更好。此外，尽可能开展一些现场的限时训练，让学生切身领悟到策略的作用，学生热情高涨，才会坚持不懈地学习下去，也能够增强学生的学习自主性。因此，英语阅读训练的最终目标并不是掌握阅读知识，而是增强学生的阅读习惯、拓展策略的选择范围、悬念和培育学生自我控制和自我约束的能力。所以，善于使用现代教学技术，极大对学生英语阅读习惯的引导力度，调动学生学习积极性，增强学生自主学习能力。
2.努力创设语言环境。众所周知，兴趣是我们最好的老师，只有将学生学习英语阅读的兴趣培养起来，教师的英语阅读习惯培养才能更加丰富，学生才能学得更好更快。要注重培养学生的兴趣，为了加强学生英语阅读习惯的培养，要更加创造英语学习氛围，培养学生的兴趣和激发求知欲，构建和谐师生关系，给与学生更多的关心，对学生多鼓励、多表扬，增加学生的自信心，只有这样才能大大增加学生对英语的兴趣。另外，善于利用实物或图片、多媒体、影像等，使得英语情景更加直观有趣，也可以将学生组织到室外教学，使用户外实物开展简单的对话训练，在此基础上合理设计对话练习及课后作业，使得每个学生对英语阅读充满信心和好奇心，从而产生浓厚的学习英语阅读的兴趣，养成较好的英语阅读习惯。
3.精心选取阅读材料。阅读材料的选择是影响阅读习惯培养的重要环节。材料过于简单可能达不到预想的训练水平，太难也可能会打击学生的信心;内容死板则难以激发学生的兴趣。因此阅读材料的选择，应当充分考虑他们的英语水平，选择难度适中、由简到难、发音规范、贴近日常交流实际的材料。通常来说，选取普通成绩学生阅读理解正确率达到70%至80%的阅读材料较为合理。同时在阅读习惯培养过程中，教师应当适当概述阅读材料的题材内容，并适当介绍其中的难点知识和词汇。通过大量的阅读活动引导，学生不仅可以不断地强化对已学过词汇、语法及句型记忆，而且能够促使学生灵活掌握构词法来解构新词，扩充词汇。同时教师应积极做好备课，课前认真梳理材料，重点把握重难点，为课堂阅读教学做好准备，避免过分依赖教科书及教辅资料。
综上所述，西藏高三英语教师必须积极引导学生养成较好的英语阅读习惯，在日常教学过程中有意识、有计划、有目标地训练学生。老师必须坚信自己的辛苦一定会使得学生学习得更加灵活、更加轻松。
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