摘要：幼师则是幼儿成长中除家长外重要的引导人，其专业能力、综合素质、教学水平的高低直接决定了学前教育质量的好坏。学前教育质量难题的解决，需要政府联合幼儿园，创新思路，积极探索有效措施全面提升幼师整体水平，充分发挥幼师在学前教育的中坚力量。
《学前教育研究》由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办的《学前教育研究》杂志创办于1987年，是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一一本幼教学术刊物。该刊的读者和作者主要是幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿教师。
关键词：学前教育质量,教育现状,多元化,学前教育研究
一、 学前教育的质量概念
质量的概念原义为物体的一种性质,通常指该物体所含物质的量,是度量物体在同一地点重力势能和动能大小的物理量;又或为产品或工作的优劣程度，提高质量(一组固有特性满足要求的程度)。而当质量的概念渗入学前教育中时，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。”的纲要精神，学前教育的质量衡量标准可归纳为：以幼儿发展为根本，激发幼儿积极主动学习的潜能，使幼儿在安全、健康、关爱、尊重及自由的环境中健康成长、快乐成长，具体表现在幼儿在道德、情绪、智力、社会交往、体能等五大方面。
二、学前教育现状及原因分析
21世纪，国家与国家之间最重要的竞争是人才的竞争。发展学前教育有利于培养创新人才，增强国家的核心竞争力，提高国民整体素质，促进经济稳步增长，维护社会和谐稳定。
近年来，我省学前教育办学规模逐步扩大，办学结构得到优化，普及程度和保教质量稳步提高，整体实力明显增强。与此同时，我省学前教育发展存在一些亟待解决的困难和问题：学前教育需求急剧增长而发展相对缓慢;学前教育投入不足，学前教育资源尤其是公共学前教育资源紧缺;办园体制和管理机制须进一步改革完善;对学前教育认识和研究不足;幼儿幼师工资和福利待遇偏低等。而幼师师资队伍整体素质偏低是导致学前教育质量无法满足社会需求的主要原因。幼儿园每一位幼师的素质，无疑影响和决定着学前教育质量与发展水平，影响着幼儿本身的发展。因此，全面提升幼师整体水平，对于提高学前教育质量具有深远的意义。
三、创新思路，多元化提升幼师综合水平
《学前教育研究》主要栏目：事业发展与管理、儿童发展与教育、游戏与玩具、课程与教学、教师发展与教师教育、家庭与社区教育、历史与比较教育。
根据《国务院关于当前学前教育改革的若干意见》：“必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”等有关内容的指导精神，在新的形势下，可从行政推动与制度支持、规范师资队伍监督与管理、加强幼师职业道德教育与再教育、鼓励参加教研科研工作等方面着手，全面提升幼师整体水平，才能为我省学前教育高质量的发展提供源源不断的活力，保证我省学前教育质量不断提高。
第一，政府应进一步加强制度创新，加强科学指导。百年大计，教育为本。学前教育作为提高教育整体发展水平的德政工程及为民谋福祉的民心工程，离不开政府强而有力的主导作用。政府应结合实际，着眼学前教育发展现实，对我省学前教育予以科学、全面考察，立足高度规划，进一步完善我省学前教育科学发展的相关政策，提高学前教育的地位，加大科研、设备资金投入，高度重视培养学前教育专业人才，为学前教育提供强而有力的科学指导和政策支持，以提高学前教育质量。
第二，规范幼儿园师资队伍管理，提高幼儿园保教质量。政府要完善学前教育管理机构的办园管理，科学配备相应的学前教育专职管理人员和教研员;严格幼师门槛准入制度，严格审查幼师入园的资格条件;加强幼师对学前教育科学理念导向，推进保教工作科学化、有质量，注重保教结合、寓教于乐，并以游戏为基本活动促进幼儿健康成长，防止和纠正学前教育具有“小学化”倾向;逐步建立幼儿园保教质量评估监管体系，健全学前教育教研指导网络。
第三，进一步提高幼师整体的工资待遇水平，切实吸引专业人才就业。学前教育行业是整个教育体系中的重要组成部分，幼师则是幼儿成长中除家长外重要的引导人。现实中部分幼师因生存压力大、工作量多、素质偏低等原因，导致在社会上出现了体罚甚至虐童的现象，实在令人堪忧。就目前来说，幼师行业普遍存在工资待遇不高、工作压力大心理紧张、工作量大时间长、社会地位不高、发展空间狭小等问题。政府和学校只有进一步结合实际，合理提高幼师整体的工资待遇水平(特别是民办幼师的工资待遇)，提高幼师在全社会的地位，关注幼师工作与心理压力，建立更完善的监督管理与绩效考评制度，为幼师提供更宽广的晋升及发展空间，才能充分发挥幼师的力量，给予幼儿高质量的指导及教学。
第四，加强幼师的职业道德教育，重视继续教育。幼师职业修养、职业道德问题是幼儿园管理工作的重要内容。热爱幼师事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，是幼师首先必备的职业行为准则。幼儿园管理应重视设立办园宗旨，使幼师以园训为准则，严于律己，安身立命，坚持崇高的信念，才能理解幼儿并倾注感情于幼儿，进而引导幼儿健康成长。同时，重视教幼师的继续教育，为幼师创造条件继续进修、深造，实现再学习、再教育，进一步提高幼师的文化水平和学历水平。
第五，加强幼师国内外信息交流，提高综合素质。幼师是教育活动的主导方面，而教育活动的组织是实现幼儿园整体目标的主要手段。幼师个人的综合素质尤其是专业素质的优劣，不仅直接影响到幼儿身心健康的发展，还影响到幼儿园的整体教育管理水平。幼儿园要加强重视幼师与国内外同行的交流与学习，采取“走出去，请进来”的办法，提供有利于幼师开阔思路与眼界的机会，丰富幼师的教学理论。同时，在教学实践中强化幼师教学训练，通过教育活动促进幼儿发展，探索适应幼儿教育目标、任务需要的多样化、高水平的技能技巧，定期开展教学试验课程、有趣的活动，以增强幼师重视技能技巧的意识，激励其自觉提高技能技巧的行为。
第六，激发幼师求知欲望，鼓励参加教研工作。要实现幼儿健康、自由的发展目标，还存在许多未知的探索领域。幼儿园一方面要鼓励幼师大胆探索，定期开展教研活动。定期组织幼师对日常保教工作，认真钻研、分析，提出合理建议，提高幼儿园教育管理水平。另一方面可采取全园大教研组、平行班小教研组的形式制定教研计划、教育目标，举行教学观摩，交流观察记录，促进幼师教育技能技巧的提高。
第七，探索家园同步交流机制，发展家园同步新模式。当前，促进幼儿全面发展已成为幼儿园与家庭的共同目标与责任，而家园同步是实现幼儿全面发展的必由之路。幼师在尽自己最大可能引导、教育幼儿的同时，还要学会充分借助家长的力量，帮助和引导家长树立正确的育儿观，实现科学育儿的目标。幼儿园一方面要加强对幼师的沟通能力、组织能力、协调能力等的培训和指引，做好家园同步模式的规划和细化工作，利用开办家长学校、建立家园联系手册与家园观察记录等途径，加强幼师与家长的交流与合作，密切关注幼儿成长的倾向;另一方面应定期组织幼师对家园同步工作中存在的难题或现象进行集中的探讨，使幼师在家园同步的模式中深入理解幼儿的心理和行为表现，借助家长的力量，为幼儿提供更好的成长环境和教育方法。
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