摘 要：就目前情况看高校扩招的实施使得大学生数量急剧增加，专业分化过细也造成了大学生知识结构的单一。这一情况使得现代大学生缺乏适应社会需求的能力。因此，现代高校教育必须加快改革的脚步，构建科学的高等教育体系，以培养符合社会需求的高素质人才，促进我国经济与科技的发展。
《高校教育管理》坚持社会主义办刊方向，贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针，注重学术性、理论性、现实性、实用性，以开放办刊的思想，不断加强与全国高等教育部门的沟通与协作，坚持学术质量第一的办刊原则，突出体现高等教育管理理论研究的办刊特色，读者对象为高校教育工作者、行政管理人员、教育学专业教师和研究人员、研究生以及高等教育主管部门。
关键词：高校教育改,问题,对策,高校教育管理
一、我国高校教育现状
科技的发展，推动着学科领域内的进一步延伸和综合学科、交叉学科等新兴学科的不断产生。与这种情况相适应，高等教育各学科间理论、思想和方法之间的相互借鉴与迁移也日益加强，学科发展的综合化进程将进一步加快。学科之间、自然科学与人文社科类的相互交融，必然引起高等教育在人才培养模式和教学内容、课程体系等方面的重大变革。虽然我国的高等教育自改革开放以来有了长足的进步，教育质量有了显著提高。但是从世界范围来看，我国大学生从整体素质上仍有不少弱点，集中表现为缺乏创新意识，创新能力较低，这与我国高校现有的教育模式有关。我国的高等教育模式存在着很多弊端，主要体现在以下几个方面：
第一，教学方式死板。传统的教学靠的是讲台、讲稿、黑板和粉笔。占用了大量时间，但传播的知识量和信息量却不大。在当今信息爆炸的时代，单调的教学形式不仅影响学生的学习兴趣，也无法适应现在的学生需求。
第二，评价体系落后，高校对学生的评价仍然停留于应该教育模式，考试成绩仍是学生评价的唯一标准。对于大学生的考评基本上都是根据学习成绩来的，“综合测评”主要以智育为主，学生奖学金的评定、各种评优活动都与学生的学习成绩直接挂钩。在这种大背景下高校素质教育只是一纸空谈，无法落到实处。
第三，激励机制不健全。这里所讲的激励机制不只是对学生的激励，也包括对教师的激励机制。对于学生来讲学习成绩是学生们唯一追求的目标，这就导致了学生们死读书、读死书。缺乏主动探索的精神，慢慢丧失了主动学习和动手实践的能力，又谈何创新?对于教师而言，学校也没有的相应的激励机制，老师们也只是不停地重复旧有的知识，知识得不到更新换代或更新较慢，在教学上“不求有功，但求无过”的思想也导致教师疏于从教学内容的个性化和教材的多样化方面进行思考。
二、高校教育改革思路及对策
现代高校应根据我国的社会人才需求以及人才能力要求进行相应的教育改革，以此建立良好的教育机制及合理的人才结构。党的十六大报告指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”要实现这一战略目标，需要从以下几个方面着眼：
(一)高校改革的核心问题始终是教学问题。
是否能够培养出符合新世纪社会主义建设事业要求的高素质综合型人才，是评价高校教育改革成功与否的重要标准。新的高等教育体制改革的核心是一套符合现实需要，体现创新和竞争意识的全新的教学体制。恩格斯曾经这样赞叹欧洲的文艺复兴时代：“是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代”，而我们的高教体制改革的目的就是为社会培养出尽可能多的巨人。
要想取得这样的成果，需要改变传统的讲授式教学方式，使教师由知识输出者转变为学生自主学习的指导者，学校应该以培养学生的科学精神和创新思维为首要目标。积极建立各种激励机制，鼓励教师教学内容的个性化和教材的多样化。同时积极推进教师探索有利于激发学生学习积极性及创新意识的教学方法同时高校也要制定并采取各种有利于检验学生基本素质和创新能力的考核方式，使大学课堂成为各种新观念、新思想萌生、涌动、碰撞、交流的场所。
教师要积极转变角色，从过去单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者、科技创新的指导者。在这个过程中教师的着眼点更多的是放在让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视学生使用信息与获取新知识的能力，而不是简单的给出一些结论和答案。
在网络信息时代，各种现代化信息技术具有博古通今、图文并茂、声影兼备的特点，如果能够有效将之用于课堂，必将使授课形式多样，活跃课堂气氛的同时更能调动学生的学习积极性，从而大大提高学生的学习效率。以信息技术为核心的现代教育技术将逐渐在教学过程中发挥主导作用，促使学习信息来源多样化、学习方法个性化，这样使得学生的学习时间有了更大的灵活性，有利于调动学生的积极性和创造性，为培养学生的创新思维能力展现了更为广阔的前景。
社会的现代化关键是人的现代化，是人的素质的现代化。在知识经济时代，人才应该是智力因素、非智力因素、思想政治素质、文化素质、身体素质和心理素质充分发展、和谐结合的人。要培养造就这样的人才，应试教育不行，功利教育也不行，只有素质教育才能担当此任。
(二)加强国内及国际间的交流
高等教育水平是评价一个国家社会发展水平的重要标志，自我国加入世贸组织后，处在社会发展前沿的高校也要面对开放的要求。国内高等院校区域化、“闭门造车”现象十分严重，院校间学术交流活动也不够充分。反观西方发达国家的高校教育，我们不难发现，在全球一体化进程的影响下，发达国家的优秀高校学术交流活动十分频繁，学术氛围十分活跃。学术交流活动和学者间的互访为学术思想的交流提供了契机。不同流派和观点相互碰撞融合推动学术思想的快速进步，从整体上推动高校教育质量的提高，为学生提高学术素养、开阔眼界、活跃思维、增强创造力提供了良好的氛围，从而为人才的长远发展奠定了坚实的基础。
而环顾国内，很多院校仅满足于某一方面或某个特长领域，很少借鉴其他院校的先进思想，不重视院校间的学术交流。这种“闭门造车”的现象严重制约了高校学术思想的进步，不利于发现自身不足并进行持续改进，更不利于综合性人才的培养。学术之路，不进则退，一个院系乃至一个学校如果从学术上碌碌无为，早晚会在竞争大潮中淹没。
“入世”绝不仅仅是一个经济问题，也是一个提供扩大开放的良好契机，我们应当充分抓住并利用这一机会，增强同国外高校的交流，学习他们的先进的办学和教学经验，吸收利用优秀的学术成果，加强自身实力，提升办学层次，拓宽办学途径，充实竞争力量;同时加强与国内高校之间的合作，打破传统观念和学术壁垒，互通有无，交流研究成果。
(三)教师作为高校教育改革的实践者要充分发挥积极作用
教师作为高校教育工作的实际承担着，需要积极提升自己的综合业务素质，从工作能力方面来讲，高校教师有别于以传授基本知识为主的中小学教师，在高等教育阶段，笔者认为称职的高校教师应具备以下几个能力：一是通过不断的自我学习，扩充知识面和知识容量，并将繁杂的知识进行总结归纳，以深入浅出的方式教授给学生，从而节省学生学习基础知识时需要耗费的大量时间和精力，提高学生掌握基本技能的效率。二是教师本身要不断的提升自身的创新能力，并通过交流互助启发学生的创造性思维，成为学生思考和分析问题的引导者。三是不计较功名利禄，真正的潜心钻研学术，为国家的基础理论进步做出实质性的贡献，从而在更广阔的范围内和更高层面上推动高校教育的发展。
一个国家的教育水平决定着这个国家的未来社会发展的水平和高度，而高校最直接为社会输送栋梁的场所，高等教育承担着重要的责任，因此现在高校教育改革的发展和探讨对我国人才培养、科技进步、经济发展等都有着重要的意义。我们应当结合中国的具体国情，发掘中国传统教育中的固有优势，走出一条适合自身发展的高校教育改革之路。
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