论文摘要：职业生涯规划课程是一门应用型的交叉学科，不仅有一定的系统性和理论性，还要求有较强的实践应用。目前，职业生涯规划课程偏重课堂教学和理论讲解，缺少有针对性的开展以学生为中心实施实践环节和评估反馈。
《职业教育研究》杂志的主要栏目有：理论与应用研究、高职专论、中职教育、职教管理、师资培养、职业咨询、专业教学研究、基础教学研究、实验实训、问题探讨、经验交流、教育技术、海外职业教育、职业教育史料等。
为了全面客观地了解我院职业生涯规划课的实施效果，课题组于2012年12月起，展开湖北工业职院在校生问卷调查工作。学院在2011年上半年就开设了职业生涯规划课，并于2013年将大学生职业生涯规划课列为必修课程进入学院人才培养方案。本次调研围绕职业生涯规划课程部分设计问卷，共计发放问卷300份，回收289份，回收率为96.33%，其中有效问卷268份。
一、课题组调研状况
(一)课程认可度分析
在对职业生涯规划课必要性和认可度的调查中我们发现，72.7%的同学在大学之前对职业生涯规划是“不太了解”或“根本不了解”，86.9%的同学认为在大学开设职业生涯规划课是“有必要”或“非常有必要”，并且认为通过课程帮助和促进自己职业生涯规划是“可行”或“非常可行”。由此可见，在高校开设职业生涯规划课是受到大部分学生认同。从教务部门学评教和教学督导组检查反馈来看，学生上职业生涯规划课在“到课人数”、“课堂参与”和“学习氛围”普遍优于其它公共必修课。
(二)授课评价分析
授课后调查学生对课程总体评价结果来看，82.6%的同学反映该门课程对他们认清自己的兴趣，性格，能力和价值观等特质“帮助较大”;.6%的同学表示课程对明确自身在大学期间的学习目标“帮助不大”;并且仍有12%的同学表示完成课程后自己对未来的职业理想和就业目标“不太清楚”或“完全不清楚”。显而易见，大学生职业生涯规划课虽然充分地发挥作用，帮助更多的大学生了解自己、了解社会。但在组织保障上对学生授课应采用小班化(30人)教学，在深层次的教学内容和教学方法上，真正应实现以学生为中心实施项目教学，让每位学生充分了解自我、发现自我、完善自我。
(三)课程内容现状分析
在对课程内容调查结果分析时，我们发现对学生“印象最深刻”的课程内容分别是自我探索的性格、技能、兴趣;对“个人启发最大”的课程内容分别是自我探索的价值观、创业基础教育、兴趣。可见学生渴望探索自身特质，并极力寻求个人发展，同时学生在学习理论知识的时候更加倾向于实用性和趣味性。现阶段选用职业生涯规划课程，过多的是纯理论讲解，课堂上自我探索测试题不够科学全面，契合大学生实际的案例过于匮乏;同时对于专业和行业的认识更多是面上的分析，缺乏专业教师团队的参与或缺少配套的认知实践。
二、存在的问题与改进思路
(一)职业生涯规划课程存在的问题
1.学生特征与教学细节不够关注
根据麦可思报告，企业用人的满意度的调查中显示，应届大学生在科学思维能力、实践能力、理解沟通能力、团队合作能力等方面相对于专业知识有了明显提高，但是个体差异较大，职业生涯课程势必要求更多的关注学生特征，课程设置中适当增加弹性教学，解答学生在个体发展中遇到的困惑。
2.主题意识与外部环境有待改善
从象牙塔到复杂的社会环境，许多大学生缺乏有效的应对，面对外部环境压力，一些学生过多的依赖家庭，直接表现就是自主选择的缺乏，不明白自己想要什么，在校内只能被动的适应和盲从。对于学生成长的外部环境很大程度上起到了负面作用。
(二)职业生涯规划课程改进思路和对策
1、关注全程化职业生涯规划体系中的学生需求
要尽快形成一个完整的职业生涯规划教育体系顶层设计，遵循以学生成长需求为导向的原则，关注和研究学生的特征，帮助学生在思想观念、知识技能等方面做好准备，应对职场的各种挑战。职业生涯规划教育要贯穿大学的全过程，处于不同时期的大学生其特征和需求不同，这就要求我们工作中在坚持教育目标不变的前提下根据学生特点和需求设计出各有侧重的教学内容和实践环节，提供全方位和立体化的职业成长服务。
2、理论与实践相结合，积极参加社会实践
在社会实践中，从学生转变成工作者，可以增强自身的社会适应力，同时能培养大学生的服务意识和吃苦耐劳的精神。此外，通过实践可以寻找自身差距，在碰到挫折和职场不适应时，可以调整自己职业生涯规划，帮助自己重新定位。职业生涯规划教育应立足于社会现实与个体需要，应避免过于理想化、抽象化的教育，要以解决学生的实际问题为主要任务，真正让学生“既在做中学，也在学中做”。
3、尽快建立在线职业倾向测评系统
职业倾向测评系统是职业生涯规划教育的有效工具，在学生调研中对职业测评工具的认同度也很高，用好测评工具能进一步健全和完善当前职业生涯规划指导课程教育体系，加强校园网络资源建设，建立职业规划精品课程及视屏共享平台，发布国内外优秀的经典案例，或职业类调研报告等，积极借鉴科学的规划经验。
大学生职业生涯规划不仅需要自我规划意识的培养，更需要学校基于学生成长成才的需求对教学机制的完善，对学生的职业发展的正确引导。只有正确贴近学生成长实际需要，授课内容尽快实现本土化转变，必将有利于课程不断完善推广，更有利于学生明确职业发展方向，充分实现自我，从而有助于提高毕业生就业核心竞争力。
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