摘要：计算机是当代众多新兴技术中发展最快、应用最广的一项技术，也是渗透力最强，对社会发展影响最为深远的高新技术，今天它已经逐渐深入到社会的每一个细胞，改变着人们的生产方式，社会活动方式甚至家庭生活方式。
《电脑知识与技术》主要面向广大的科技工作者、高等院校、各公共图书馆、情报所(室)、研究所以及厂矿，它对科技工作者、科学研究人员、广大教师、研究生、博士生都具有重要的参考价值。学术交流版刊登的论文均有2名国内同行专家审稿通过。本刊一直本着普及电脑知识、推广电脑技术、交流经验技巧、促进电脑应用的办刊宗旨，注重杂志质量
关键词：高职院校,计算机素养,对策,电脑知识与技术
一、高职院校计算机基础教育存在的问题
1.学校和学生对计算机基础课程重视程度不够
由于当前计算机技术和网络的普及，网上浏览信息、Email通信、文档操作已经成为人们的日常基本操作，因此一些人认为新入学的学生已经不需要再进行计算机基础的培训，某些院校开始大幅度缩减计算机基础课程的课时，这些片面的观点和做法对计算机基础课程造成了严重的冲击。我们应清醒认识到计算机素养的培养和计算机扫盲有本质的区别。另外，学生没有真正的从职经历，大都认为把自己本专业知识学扎实就可以了，只有计算机专业的学生才会深学计算机课程。对计算机相关技能在以后工作中的重要性没有充分的认识，不能摆正心态，只靠死记硬背、考前突击，来应付考试，一旦考试结束，很快忘记所学的计算机知识。
2.大统一式的传统教学模式不适应目前计算机基础教学
当前高职院校都已经从黑板加粉笔的静态教学改为了多媒体动态教学，但是仍然改变不了教和练相对分割的局面。教师首先在多媒体教室给学生做灌输式的讲述，然后再到机房进行“回放”式的上机练习，这种以教师为主导的传统教学模式，忽视了学生的主体地位[1]。《计算机文化基础》是一门实操为主理论教学为辅的基础课程，传统的教学模式将理论教学和上机实践分开，在这种教学模式下不能调动学生学习的积极性，学生只能被动接受，不能主动学习。
另外，高职学生生源的来源也各不相同，如普通高中学生和中职对口学生及城市学生和农村学生的生源素质不同。同时，各专业对计算机技能的侧重点也不相同，如机械制造要求侧重计算机软件绘图，会计专业侧重于数据库和excel表格操作，文秘专业侧重于文档处理，等等。各种生源、专业都采用相同教材、相同教学计划的大统一式教学显然不能满足各专业对计算机基础知识和技能的需求。
3.计算机基础课程考核方式单一
当前高职院校对于计算机基础课程的考核还是以笔试为主的期末考试方式，这种考核方式难以体现计算机的实际操作特点，考核内容也相对单一、老化，不能全面、客观、准确地反映学生对计算机技能的掌握情况。
二、应对策略
1.摆正态度，提高重视程度
高职院校的培养目标是提升学生能力，拓展学生的综合职业素养，学校要重视计算机基础教学工作，在加大计算机硬件投入的同时，还要加强计算机基础教学师资队伍建设工作。通过各种措施来提高计算机基础教学教师的水平，给学生计算机应用能力的培养提供一个良好的平台，切实提高学生计算机应用操作技能，使之成为高职院校计算机教学的优势和特色。再者，要教育引导大学生重视计算机学习，让他们了解到，提高计算机素养，熟悉计算机基本操作技能，这是信息时代对现代求职者的基本要求，计算机能力和专业能力要同步发展，高职院校学生本身就以专项技能为本，更要注重对自身实践能力的培养。
2.将传统的教学模式向学生“自主型”教学模式转变
计算机是一个庞大复杂的系统，它包含了软件技术、硬件技术、数字化技术及互联网技术等等，需要我们学习了解的知识也异常庞大，没有一个人能将计算机的所有相关知识和技术都学到手，我们唯一能做的就是让学生学会学习，培养学生自己解决问题的能力。所以我们提出了学生“自主型”教学模式。以学生“自主型”教学法可解决传统教学产生的弊端。所谓“自主型”教学，就是增加学生的计算机实际操作课时，并在其间让学生充分利用计算机硬件及相关设备的说明书、软件的在线帮助、文档或示例来让学生自主学习的一种教学方法。 “自主型”教学目的就在于加强对学生的创新精神和分析能力，加强学生在教学活动中的主体地位，培养学生主动学习的意识和能力，将重点从以老师的“教”转向以学生“学”，解决传统教学模式中教和练相对分割的问题[2]。
另外，应该根据不同生源和不同专业学生的培养目标，设置相应的计算机基础课程，使计算机技能培养更有针对性，专业定位和专业特色要明确。
3.改革考核方式
计算机课程是一门实践性和实际应用性很强课程，更应要注重学生的计算机实际操作能力。考核方式应从传统的“笔试”为主转向“机试”为主，由原来注重知识掌握情况的考核逐渐转变为注重能力、技能和实际操作的全面考核。由原来以考为主的评测手段改为考、评、鉴为主评测手段。建议采取分组的形式，模拟办公环境，为学生设置工作中经常遇见的问题，学生的每一次上机实验都可算作机试，要求学生当堂上交作业，从而将传统的结果导向型教学转变为对学习过程和学习成绩的双重考核。这样使得考核结果更加客观、公正，也有助于激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]胡晓凤.计算机公共课程改革探讨[N].北京政法职业学院学报;2012年第2期
[2]李欣.面向多学科的计算机课程改革与实践[N].企业科技与发展;2012年第1期
* 稍后学术顾问联系您
