摘 要：随着时代的发展，文学和美术的关系依然紧密，我们随时随地都可以感受到两者的融合，从各种文学和美术作品中，我们都可以感受到两者的紧密联系，文学家通过文字来表达美术的意境，而画家也通过画笔表达心中的文字。
《学前教育研究》由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办的《学前教育研究》杂志创办于1987年，是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一一本幼教学术刊物。该刊的读者和作者主要是幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿教师。
关键词：文学欣赏,幼儿美术欣赏教学,关系,重要性,教学策略,学前教育研究
幼儿美术欣赏教育活动是幼儿艺术教育的基础，也是培养幼儿艺术修养的重要途径，能够有效的提高幼儿的审美能力。但是幼儿美术修养的提升也不是一朝一夕的事情，需要教师全方位的进行努力。文学和美术具有很多的相通之处，如果能够将两者相互融合，运用到幼儿美术欣赏教学中，将为幼儿美术欣赏课程提供更多的新思路，以促进幼儿对美术欣赏的吸收，提升幼儿的美术欣赏能力。
一、幼儿美术欣赏课程的重要性
对于提升幼儿的美术修养、开拓幼儿的视野、培养幼儿高尚的审美能力，幼儿美术欣赏课程有着重要的意义。美术欣赏作为一项基本的美术教学活动，是幼儿学习美术的不可缺少的学科。欣赏不是简单地展示出来，更重要的是引导幼儿进行认真的观察体会，理解作品的内容形式，不断提高其审美情趣和审美能力。通过对美术作品的欣赏和赏析，能够了解各个历史阶段人们的历史文化情况和绘画的特征、类型。
美术欣赏课程能够有效的提升幼儿对美术的兴趣，提升幼儿的审美创造能力，提高幼儿的想象力、观察力和思维能力，也可以科学的训练幼儿使用感觉、记忆等对美术作品进行全面的分析与感受，从而得到精神上的享受和美的体验。其目的在于加深对美术作品中美的理解，提高审美意识，培养幼儿的审美敏感性，使其在生活中更加有信心，能主动地、充分地发挥自己的才能。
二、文学与美术的联系
文学最重要的形式就是文字，然而众所周知，文字最早源于图画，当然这是相对于中国而言的，外国是否这样，无所知晓。比方中国的象形文字的产生，最初是画在龟甲贺兽骨上的各种图形，这被看做中国最原始的文字，不过它是以美术的形式产生的，可以这样说，文学是起源于美术的。由此可见伴随着文明的脚步文学与美术早就已经有了“血缘关系”而且还非同一般。
而对于幼儿来说，最开始接触到的大多都是文字和语言，然后再接触到美术，因此对于文字的印象较为深刻，理解能力较强。因此，由文学欣赏作为切入点来引导幼儿进行美术欣赏，是非常重要且有效的手段，应在幼儿美术欣赏教学实践中进行推广与发扬。
三、融会贯通，用文学之手早就美术之魂
在了解到美术欣赏课程的重要性和文学欣赏与美术欣赏的联系之后，我们更加明确，应妥善处理文学与美术的管理，通过有效的引导，促使幼儿通过文学的桥梁，来更好的对美术欣赏进行理解和认知。下面，我们就来探索几点利用文学欣赏强化幼儿美术欣赏课程有效性的方法：
1.引导幼儿发现文学与美术的相通之处
由于文学和美术在很多方面有着相互联系的地方，因此教师在进行美术欣赏教学的过程中要引导幼儿认识到文学和美术相通的地方，并促使幼儿用文学来辅助美术欣赏，通过两者的组合和变化来提升幼儿美术创作的丰富性和多样性，也使课堂的气氛更加的踊跃。通过幼儿熟悉的文学作品来解释美术作品，就可以使幼儿更容易掌握美术作品的核心思想和内容，并积极的去思考和解决问题。例如，在让幼儿欣赏《小蝌蚪找妈妈》的作品时，幼儿往往在接触初期不明白作品中表达的是什么意思，这个时候教师就可以让幼儿首先学习《小蝌蚪找妈妈》的文学作品，让幼儿明白这部美术作品所表达的内容和意义，让幼儿可以从文字的角度上理解美术作品，从而实现对美术作品的欣赏。
2.提升幼儿的文字表达能力
正因文学对美术作品有很好的解释作用，因此加强对幼儿的文字表达能力和文学鉴赏能力的培养，能间接的提升幼儿的美术欣赏能力。在课程开始之前可以锻炼学生用词语来表达对色彩或者图案的感觉。例如，教师在课堂上可以让幼儿试图用三个词语来形容“红色”，有的幼儿会用太阳来形容，有的幼儿会用鲜花来形容，有的幼儿会用苹果来形容红色;教师也可以让幼儿用几个词语来形容“圆形”，有的幼儿会用球来形容，有的幼儿会用西瓜来形容，有的幼儿会用满月来形容。在幼儿进行思考的过程中，幼儿的文字表达能力得到了提升，其思路也得到了解放和延伸，能够更好的对美术作品进行理解。在幼儿用自己的语言进行形容之后，教师也可以为幼儿提供一些词语或句子来对幼儿的回答进行补充，进一步的拓宽幼儿的词汇量，增加幼儿对于文学和美术的理解。
3.训练幼儿用文学语言来表达美术作品
在幼儿美术欣赏课堂上，可以用文学的语言来对美术作品进行表达。由于幼儿的年龄和社会经历比较少，因此最直观的语言能够表达他们内心深处的想法，是非常值得倾听和记录的。例如，让幼儿观赏梵高的《向日葵》作品，忽略作品的创作背景和含义，而让幼儿用其最真实的语言来对画作进行表达，来倾听幼儿潜意识里对作品的看法和理解。有的幼儿会用各种颜色来形容美术作品，如比说画面中有几朵花、花是什么颜色的等等，也可能会用一些词语来表达看到作品的感觉，比如说感觉画面比较凌乱、颜色比较暗淡等，对于幼儿的各种各样的形容和认知，教师都应给予积极的回应，并将每个人的表达语句记录下来，作为未来鉴定幼儿美术欣赏水平的参考。
4.训练幼儿用美术作品来表达文学语句
在幼儿美术欣赏的课堂上，也可以训练幼儿用美术作品来表达对一些句子、诗词的看法。我国的一些古诗中也有很多极具画面感的诗句，可以让幼儿通过自己的理解来进行描绘。例如李白的《静夜思》中：“床前明月光，疑是地上霜”就是极富画面感的诗句，“白毛浮绿水，红掌拨清波”也是幼儿所熟悉的古诗作品，在实际教学中，可以以一句诗为题目，让学生绘画出自己心目中的《静夜思》或者《鹅》，让学生在实际的绘画中领略文学和美术的联系，并增强幼儿对美术作品的兴趣，促进幼儿更好的理解和表达美术作品。
四、结束语
在上文中，我们对幼儿美术欣赏课程的重要性进行了探讨，并分析了文学与美术之间的联系，还提出了几个将文学欣赏与美术欣赏进行有机融合的策略。综上所述，由于美术与文学的密切关系，通过对文学欣赏的融合，能够更好的促进幼儿对美术作品的欣赏和理解。作为幼儿美术教师，要积极的采用多种教学方法，定期或不定期的开展美术欣赏活动，调动起幼儿对美术欣赏的兴趣，以提升幼儿美术欣赏课程的有效性。
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(责任编辑：张哲)
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