摘 要：目前，国内外已有一些关于信息化环境下教学模式的理论研究成果，为研究提供了科学的理论依据和实践基础。在现在的高职院校，有很多课程作为国家级、省级或者院级精品课程。其中，有些还被教育部批准为国家资源共享课，本身具有丰富的数字化教学资源。
《中国教育信息化》杂志办刊宗旨：依托建设领域高层权威信息背景，做好政府领导决策的重要参谋;成为政策理论探讨的前沿阵地，积极探索和导引建设事业发展方向和改革实践;提供重大事件权威报道，深度阐释焦点话题，纵深调查热点事件，努力追求权威性、建设性、实用性和可读性风格;努力做大媒介传播平台，真诚为建设企事业单位服务，为中国建设事业和城市化服务，为广大读者开启一个探求知识的“窗口”。
关键词：数字化资源,教学模式,信息化教育,中国教育信息化
以多媒体、网络技术为代表的信息技术在高等职业教育领域迅速普及，极大地丰富了教学内容的表现形式及教学活动形式。教学资源的数字化成为实施和实现教育教学信息化的基础，能够促进教师改变教育教学观念、优化教学内容、改进教学方法和教学手段，提升教学能力;为学生提供成熟的教学方案、优质教学资源，有效提高学习效果，并且通过网络免费获取所需学习资源，提高自主学习能力。
随着现代信息技术的发展，教学资源的数字化成为实施和实现教育教学信息化的基础，大批国家精品课、国家资源共享课的建设进一步推进了课程数字化建设进程。因此，如何突破传统教学模式适应信息化教育，充分发挥数字化资源的优势成了重要课题。笔者通过大量研究与教学实践，以国家精品课、国家资源共享课《Internet应用基础》为例，探讨了基于数字化资源的教学模式。
目前，国内外已有一些关于信息化环境下教学模式的理论研究成果，为研究提供了科学的理论依据和实践基础。在现在的高职院校，有很多课程作为国家级、省级或者院级精品课程。其中，有些还被教育部批准为国家资源共享课，本身具有丰富的数字化教学资源。因此，如何更好的适应信息化环境下的教学，充分利用信息化的手段支持教学，有效发挥这些数字化资源的优势、构建基于数字化教学资源的教学模式成为笔者研究的重点问题。笔者以本院国家级精品课、国家资源共享课《Internet应用基础》为例，通过利用已有的信息化数字资源及正在不断扩充建设的数字化资源，构建基于数字化资源的教学模式，促进教师的教学及学生的学习。
一、《Internet应用基础》数字化教学资源建设优势
1.使课程更具有开放性
课程由原来的任课教师收集整理资料独立组织教学，逐渐转型为提供一个公共开放的数字化资源库网站，为学生的学习、高校教师的教学和社会学习者参考并重的角色，使课程更加开放，更加面向社会，更具有社会性和服务性。
2.使课程基本资源完整、齐全、规范，达到统一规定的技术要求
本课程的数字化资源全部按照教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》《国家级精品资源共享课建设技术要求》进行整理，课程基本资源齐全。
本课程基本资源有：课程简介、课程图片、课程介绍、教学大纲、教学日历、考评方式与标准、学习指南、教案或演示文稿、教学设计、实训指导书、重点难点指导、作业、参考资料目录、试卷、任务工单、学生作品、全程教学录像(见表1)。
序号材料名称文件
格式数量备注 序
号材料名称文件
格式数量备注
1课程简介word1 课程10试卷word8单元
2教学大纲word111教学课件MP489
3教学日历word1 12演示文稿ppt15
4考评标准word1 13教学案例word17
5学习指南word1 14学生作业word27
6教学要求word15 模块
单元15任务工单word9
7教学重点难点word1516虚拟仿真Mp423
8教学设计word15 17学生作品jpg17
9教学录像Mp423 分节18文献资料word1
表1 基本资源清单
3.拓展资源丰富、形式多样
拓展资源根据本课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
本课程拓展资源有：实际项目案例库、专家、技术人员专题讲座库、课程素材资源库、动画演示虚拟系统、作业系统、在线自测/考试系统、学习和交流工具(见表2)。
序号项目数量备注
1案例库26
2专题讲座库15
3素材资源库79
4演示/虚拟/仿真实验实训系统23
5作业系统1
6在线自测1
7考试系统1
8学习和交流工具2个
表2 拓展资源清单
4.整个数字化资源设计从学习者出发，适合方便网络学习及使用
基本资源和拓展资源，在设计时，主题(或知识点，或重点难点，或技能点)明确，划分最小化(粒子化)，便于网络传输、网络搜索、网络在线阅读、网络下载，真正方便学习者，方便资源组合。
二、《Internet应用基础》课程教学模式的设计
本课程以数字化教学资源库为基础，采取问题和任务驱动的特点，以问题和行动为导向，采用“感知→模拟→理解→实战→反馈→提高”模式，展开相关知识与技能的学习与扩展，循环往复，由浅入深，符合学生认知规律，强调学生在学习过程中的主导地位。
第一，感知阶段：选取与学生实际生活密切相关，简单易懂的实例，进行问题导入，使学生对基本知识与基本概念有基本的了解与感知。
第二，模拟和理解阶段：通过案例的模仿，加深了学生对问题或技术的理解。
第三，实战阶段：通过实战练习，巩固掌握相关的知识与技能。
第四，反馈提高阶段：是学生所学理论与技能的一个总结提炼的过程。
三、数字化教学资源在教学中的运用
教学过程中充分利用在线考试系统、教师教学互动平台、学习交流平台等多个信息化平台，提升课程的教学效果。
1.利用教学信息化平台，实现教师、企业、学生之间互动
教学信息化平台，包含了“学生学习网络平台”“教师教学网络平台”等，教师、学生、企业及社会各类学习者通过此平台进行相互学习、交流、提高。
“学生学习网络平台”：为学生提供课程标准、教学设计、实训指导资料、试题库、视频资源、作业发布、互动环境等网络教学服务，为学生实践教学、技能训练、扩展学习等全方位学习，提供了有效地补充，促进了教学资源和教学活动的融合。
“教师教学网络平台”：该平台主要服务于教师，提供网络共享、交流互动等服务，初步实现了教学电子档案化，为教师教学提供过程化的电子档案管理。
2.运用在线考试平台，实现考试的方便性与多样性
传统的考试方法严重制约了职业教育的发展，通过课程提供的在线考试、练习系统，学生可以通过此平台进行日常练习与自测，丰富的题库及解析扩充了学生的知识面;教师可以通过此平台在任意时间内对不同层次的学生选定不同难度的测试，随机组卷让同一考场的学生进行不同试卷的答题，系统的自动评分与成绩分析降低教师的评分工作量也增强了考试的评分的公平、公开性。
3.运用学生交流平台，促进学生学习
学生通过登录资源平台的“为学堂”子平台，可以方便的与学校的合作企业、与注册的学生、与注册的教师之间进行的交流。
4.通过学生学习历程档案平台，建立学生e-Portfolio，促进学生成长
登录借鉴加拿大e-Portfolio 成功经验而开发的“学生e-Portfolio”学习历程档案平台，学生可以申请并个性化设计自己的档案平台，撰写自己的日志、学习体会、上传作品等，进一步促进了学生的全面发展。
在实践过程中，基于数字化资源教学该模式发挥了有很多方面的优势，比如大量的资源丰富了学生知识面;信息化学习环境方便了学生搜寻、整合资源;多个信息平台的建设增强了师生互动等。但是，也存在着不足。比如：现代化的教学手段对学校教学设备也有一个较高的要求;多样化的资源运用耗费了任课教师更多的时间和精力准备;对于一些自制性较差的学生受网络的影响而分散学习的注意力等。在以后的研究中，要继续进一步研究完善教学模式，以促进学生的教学质量的提高。
(责任编辑：辛美玉)
收稿日期：2014-03-09
基金项目：河北省职业教育科学研究“十二五”规划课题《基于数字化资源教学模式创新的实践研究——以为例》(课题批准号：ZJY13114)
作者简介：张晓玲(1978-)，女，河北沧州人，本科，讲师。研究方向：软件工程。
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