论文摘要：教师定期召开班级项目经理和技术总监参加的项目汇报会，指导、督促项目的进度。班级团队的项目经理和技术总监、项目小组的组长各司其职，锻炼了各层次项目人员的开发管理能力。其次是不同项目小组间协调配合。
引言
改革课程模式学课程的任务驱动教学方法主要由课程设计、医院调研、医院信息系统的模拟操作和需求分析、文献综述和课堂教学等环节组成，改变了过去以课堂教学为主的模式，实践教学也从校园走向社会，大大改变以前主要以期末考试定及格与否的课程评价模式。加大应用实践成绩在总成绩中的比重，即总评成绩由期末考试占50%、课程设计和答辩占30%、平时表现(如课堂表现、医院调研报告等)占20%来形成，有效提高学生学习的积极性。
任务驱动的“医学信息学”课程教学方法实践
课程设计的任务贯穿于该课程教学的始终，课程设计的教学目标是模拟软件开发全过程，团队合作完成设计。通过课程设计，解决从医学信息学的抽象理论到具体实践的过渡，使所学的IT技术具体应用到医学信息学的开发实践中。在具体实行过程中，关键是抓好以下几方面。首先是模拟实际项目开发，分层管理。项目开发团队是课程设计能否顺利开展的基础，人人都要参与项目开发，并且要用软件工程的方法来进行规范。建立班级为单位的项目开发团队，以项目经理负责项目开发进度，技术总监负责技术指导和协调，每个班级下设若干个以3~4人组成的项目小组，具体完成系统相应子模块的开发。教师定期召开班级项目经理和技术总监参加的项目汇报会，指导、督促项目的进度。班级团队的项目经理和技术总监、项目小组的组长各司其职，锻炼了各层次项目人员的开发管理能力。其次是不同项目小组间协调配合。虽然项目验收过程中，部分项目组模块与班级的子系统融合失败，但开发过程提高了学生团队合作精神和软件工程化开发的实践经验。学生对软件工程的概念有了更深刻的理解和体会。第三是严格按照软件工程规范，完整地实践了软件开发全过程，书写和整理了软件开发的完整文档。学生通过医院调研、查阅资料，从需求分析、系统设计、详细设计、软件测试等环节，分工合作完成课程设计，验收时除了软件演示，还要以项目组为单位介绍开发过程和难点，并要上交以上4个软件开发文档。第四是把好课程设计考核验收关。事先制定并公布答辩评分规则，特别设计了答辩时学生提问加分的机制，鼓励学生积极思考，主动参与答辩考核;要求以项目小组为单位，人人上台答辩陈述自己所完成的任务;建立由教师和学生代表共同组成的答辩小组，具有不同的评分权重，对陈述和答辩情况作出客观评价。
医院调研医院调研是该课程的一个重要实践环节。医院调研的目的是使学生对医院信息系统运行有一个感性认识。要求每人完成一篇医院信息化的调研报告。为了确保调研效果，事先将不同班级开发同类子系统模块的项目小组安排在同一医院，并收集共性的问题，准备好调研提纲发给医院带教老师和学生，让老师有针对性地介绍，学生带着与课程设计相关的侧重点去参观，并强调运用医学信息学原理，去发现问题和提出建议。调研时间虽然短暂，但是由于有明确的要求和具体的任务，学生普遍反映很有收获。特别是通过调研，学校与医院间搭建起沟通的桥梁，方便学生了解医学信息学的前沿应用。医院信息系统的模拟操作和需求分析医院调研使学生增加了对医院信息系统的感性认识，但离完成软件开发的需求分析还有很大距离。为了使学生对医院信息系统有更深入的理解，我们利用信息系统室安装的医院信息系统环境，开设了医院信息系统的模拟操作和需求分析实验。利用模拟医院信息系统操作平台，在实际操作应用环境中进行需求分析，大大提高了信息系统开发理解的深度，加快了对所承担开发模块的需求分析进度。文献综述通过介绍医学信息学相关网站和文献检索技术，以及文献综述撰写的方法、体例要求和格式等内容，要求每位学生完成一篇关于医学信息学研究领域进展的综述报告。通过文献综述，学会参考文献的利用，同时使学生对医学信息学的相关领域作进一步的了解。课堂教学课堂教学仍然是该课程的主要教学方式，占本课程总学时的70%。除了采用启发式教学方法外，还结合讨论式的教学方法，例如在课程设计进行过程中期的项目小组讨论。另外，针对医学信息学的一些前沿技术和关键应用，例如医院信息系统的开发方法与过程、医院信息系统软硬件配置与安全控制、临床路径设计、无线医疗技术、医学图像存档与通信系统开发等专题，专门聘请了部分省内医院信息科主任和医药卫生IT企业的技术专家来作讲座。这些具有丰富实践经验的领域专家的授课，拉近了教学与实际的距离，同时为学生完成课程设计和医院信息系统调研做好铺垫。总之，任务驱动的“医学信息学”课程教学方法，大大提高了学生的学习驱动力，通过参加一项设计，完成一份调研报告，撰写一篇文献综述，进行一次答辩，原本抽象、枯燥的医学信息学课程，变得形象、生动。学生的集体荣誉感和成就感，在完成任务的过程中得到了极大的满足。
课程教学成效
基于任务驱动的“医学信息学”课程教学方法开展已有4年，完成了05、06、07、08级专业本生的教学任务，共有490人到医院见习调研，开发医院信息系统的子模块100个，其中包括医生工作站、护士工作站、药房管理系统等。对比传统课堂教学方法，基于任务驱动的教学方法提高了学生的学习动力，形成了一套科学合理的成绩评价体系，并使学生通过项目实施，熟悉了HIS的基本开发模型。每年我校计算机专业毕业生中约有30%工作在医药卫生信息化建设领域，正是医学信息学课程的启蒙，为日后从事医院信息化建设奠定了基础。
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