论文摘要：学中可以采用先讲解,再老师带着学生做,最后学生自己做的方式开展。教学中可以让学生相互检查自己做到的财务报表,相互指出问题和点评,通过这样的方式帮助学生获得能力上的提升。
一、会计技能教学的重点和难点分析
会计技能教学是会计课程学习的重要内容,但从国内当前的会计教学现状来看,情况不容乐观。
1、熟练、快速、准确是会计技能学习的重点。会计基础技能主要包括翰林提传票翻打、点钞、手工做帐等。一般来说,一个学生在学习一两次后就可以掌握相关的操作技术了,但会做并不等于学会了会计技能。翰林提传票翻打、点钞技能掌握的重要标志是学生可以快速、准确、熟练的操作,主要体现在快和准两方面。仅通过一两节课就想让学生掌握这两方面的操作技能是非常不现实,必须通过大量练习才能真正实现。手工做账是一个会计必须掌握的基本技能,是一切会计工作开展的基础。手工做账要求学生掌握正确的财务科目建立、财务数据收集、分类、做报表等方面操作能力,技能学习的关键在于能独立、准确的制作财务报表。可见会计技能学习的内涵是不一样。根据不同的技能特点开展学习模式不同的教学才能真正实现技能学习和掌握。
2、重视理论忽略技能学习,是教学有效开展的难点。一方面,从国内现有的会计上岗资格考试及其他会计职业认证考试的内容来看主要以理论知识的考试为主。翰林提传票翻打、点钞、手工做帐等方面的技能检查都不在考试考核的范围内。受考试制度的引导,很多学生把学习的精力都放在理论课程的学习上了。另一方面,在一些会计教学的教师眼中,技能的学习只能依靠学生自己勤于练习,尤其是像翰林提传票翻打、点钞、手工做帐等方面的教学。在基础会计技能中,手工做帐方面还稍微涉及的比较多,在翰林提传票翻打、点钞等技能的教学方面都是一带而过,希望学生课后勤于练习。最后,就是认为会计基础技能的学习太过简单,对技能的学习过程不太重视。
二、当前做好会计技能教学的有效策略
受传统会计教学思维的影响,会计技能教学方面的研究还比较有限。这与长期以来把会计教学的重点放在了理论学习有关系。正是这个原因,造成很多拿到会计上岗证的准会计人员竟然不会做账。重视会计技能教学是非常重要的教学改革,现对该方面的教学提出以下几点建议。
1、在一些会计职称考试中将会计技能的考核纳入考试范围内。正如英语考试的改革后将听力、口语纳入考试内容一样,将会计技能纳入职称考试范围足以引起广大会计从业人员的重视。同时,相关考试内容的改革也足以引起会计教学教师的重视。重视会计技能的学习是做好相关内容教学的重要前提。另一方面,提高学生会计技能是满足社会对人才培养要求的关键。当前的会计教学在教学目标上必须做一些改革,重视学生操作能力的训练和培养。
2、对会计技能采取有针对性的练习教学。翰林提传票翻打和点钞技能的核心点在于操作动作方面的熟练。在关注翰林提传票翻打和点钞技能重要操作要点的讲解同时还要重视学生自我的大量练习。练习过程中可以鼓励学生相互分享,分享一些实践中的小经验,通过实践分享帮助学生掌握操作中的小窍门。对于手工做账技能的教学则先要打下扎实的理论基础,先重视会计做账理论知识的学习,再通过练习将理论知识变成实践技能。教学中可以采用先讲解,再老师带着学生做,最后学生自己做的方式开展。教学中可以让学生相互检查自己做到的财务报表,相互指出问题和点评,通过这样的方式帮助学生获得能力上的提升。
3、保障会计技能教学的课时安排。在一些会计教学中常常忽视技能教学,压缩技能教学课时和内容,这样对推行技能教学是极为不利。给会计技能教学足够的课时安排是非常重要的,技能的掌握并非一朝一夕就可以实现,大量实践操作练习是关键。在会计科目的学习中要安排足够的时间用于相关技能的练习。一方面,提醒教师和学生会计技能的学习非常重要;另一方面,足够的练习时间才能熟能生巧。
4、建立会计技能水平的评价标准。建立一套科学有效的会计技能水平评价标准对教学开展是非常有帮助的。例如:翰林提传票翻打和点钞技能的教学中,教师和学生如果能够明确自己要到达的标准则练习就会有目标性而不会散漫。针对翰林提传票翻打和点钞技能制定技能评价等级标准是非常重要的。明确学生一分钟内需要达到工作量作为技能是否熟练掌握的标准,这样技能的教学也就有了目标。对于手工账目技能的掌握一般以学生能独立制作财务报表为标准,该方面的能力标准不能量化但可以通过考试的形式加以检查。
三、结束语
会计教学一直备受社会关注,社会对专业素质过硬会计人才的需要越来越大。会计人才在企业经营管理中发挥的作用也越来越大,作为一名专业素质过硬的会计人才必须具备扎实的会计基础技能。会计技能是实现会计工作高效开展的关键,重视会计技能的教学研究对促进会计人才成长和发展有重要意义。
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