论文摘要： 音乐是声音的艺术,它是以一定特性的音响作为基本材料的。音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终离不开音乐的四种性质。
本文选自《北方音乐》杂志创刊于1981年，是黑龙江省文学艺术界联合会主管、黑龙江省音乐家协会主办，国家二类期刊、黑龙江省省一类刊物。全文上《中国知网》和《万方数据》。本刊立足“以人为本、老少兼顾、注重实用、突出服务”的宗旨，以“发现和挖掘大批优秀音乐人才”为己任。
引言
风趣的语言应具备生动有趣,使人发笑、引人深思的特点。一段风趣的话语,能给人以诙谐的情趣,又使人在笑意中有所领悟。轻松发笑是风趣的外在表现,说明问题是风趣的内涵,它的形式应该是轻松愉快的,这种轻松愉快的风格正是当前素质教育所提倡的课堂气氛。
多年来,我在小学音乐教学实践中不断研究和探索,对于语言艺术在音乐教学中的作用有所发现,在这方面的感悟也愈来愈深。
一、发现、启迪、激趣,增长学生智慧
俄罗斯有一句民谚:“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”那么,是不是所有的语言都能达到这样的效果呢?恐怕并不全是。在音乐教学中,只有那些富有艺术性的风趣语言才能粘住所有孩子的心,帮助尚处于儿童期的孩子发现音乐的美,启迪他们的思想,激发他们的兴趣爱好,最终达到提高审美意识与情趣、增长智慧的目的。
1、帮助孩子发现音乐美
二年级音乐教材中有一首欣赏曲《龟兔赛跑》,曲子很长。然而,这首乐曲巧妙地穿插了一些生动风趣的旁白讲解这首音乐童话故事,学生边听故事边欣赏音乐,他们对于这种形式非常乐于接受。很多学生在欣赏乐曲时,表现得十分活跃,一会儿学龟爬,一会儿学兔跳,长长的曲子,学生没有丝毫的厌倦情绪。由此可见,生动有趣的语言可以帮助学生发现并感受音乐的美,理解音乐所表现的情感。
2、启迪学生的联想与想象
一年级音乐教材《谁唱歌》中有一首发声练习曲《我的小鸡》,目的是通过模仿小鸡的叫声,练习唱好i母音。要求学生做到唱“叽”时,声音竖起来,下巴放松,微笑着唱出,避免发出扁而挤的声音,声音控制在mp的力度上。一年级的孩子若同时达到这几种教学要求,实在显得有些困难。为此,我设计了这样一段话:“同学们,你们喜欢小鸡吗?(学生们面露喜色,愉快地点头。)那么好,你们捧着它,别摔着它。(学生们表现得小心翼翼。)现在,眼睛看着它,我想知道谁真心喜欢它(学生眼睛瞪着小鸡)。它可不喜欢绷着脸的小孩,笑着点。(学生们把嘴角使劲地向上提着。)好啦,现在我们用柔和的声音给小鸡唱一首歌……”结果,学生演唱歌曲时以情带声,声情并茂,动听极了。
当前，为增加我省音乐创作队伍和人才推荐作用，《北方音乐》杂志期刊栏目不断更新与完善，既是专业人士的绿地，又是音乐动态、媒体传播的窗口;既是艺术新人的平台，又是展示自我、推荐人才的摇篮;既是了解全国音乐前沿与走向的良师益友，又是创作天地和学习音乐知识的好帮手。协会已将《北方音乐》制作成电子版页，并进入清华同方和万方数据库，以加强音乐文化传媒的国内外影响，域名为“21世纪音乐传媒报道”。读者由音乐爱好者为主改为音乐专业工作者为主和以音乐爱好者为辅，发行领域由以黑龙江省为主改为以全国为主。
3、激发学生学习音乐的兴趣
音乐是声音的艺术,它是以一定特性的音响作为基本材料的。音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终离不开音乐的四种性质。
提高学生对音乐的认识,必须先解决好又难记忆又难理解的读谱知识,诸如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等,在学习时,学生们总是提不起兴趣来。如果教师在讲述这些知识时,适当地运用一些风趣的语言,那么就可以使之变得妙趣横生。
风趣的语言应具备生动有趣,使人发笑、引人深思的特点。一段风趣的话语,能给人以诙谐的情趣,又使人在笑意中有所领悟。轻松发笑是风趣的外在表现,说明问题是风趣的内涵,它的形式应该是轻松愉快的,这种轻松愉快的风格正是当前素质教育所提倡的课堂气氛。
多年来,我在小学音乐教学实践中不断研究和探索,对于语言艺术在音乐教学中的作用有所发现,在这方面的感悟也愈来愈深。
二、实现心灵陶冶,完善健康人格
在音乐课堂教学中,我们教师面对的并不都是生活中充满阳光的学生,所以他们在课堂上,或抑郁、或寡言、或脆弱、或古怪……教师如果能适时、适度地使用风趣诙谐的语言感染他们,使孩子产生愉快的心理状态,加之音乐课的情感熏陶,长此以往,定能帮助他们改变对生活的态度,引导他们形成良好的性情,完善他们健康的人格。
三、表现机智教育,和缓课堂气氛
在音乐教学过程中,孩子们总会发生一些教师意料之外的事情。利用风趣的语言,随机应变,因势利导,不仅是教师机智的表现,还可以营造出一种轻松愉快的氛围,使局促和尴尬烟消云散。有一次,一位上课迟到的孩子,匆匆忙忙跑进音乐教室,不小心被门口高起来的台阶绊倒了,一下子跪伏在地上,面对哈哈大笑的同学,他感到非常尴尬。面对这种情况,我马上走过去,微笑着扶起他,并为他解嘲:“你看,现在已经不时兴这种礼节了,为什么还要施此大礼呢?摔疼了吧?”他感激的目光和其他学生钦佩的表情,都使我感觉到了风趣语言的力量。
四、体现教育民主,达到师生平等
1、风趣的语言、灵活的方式是维护课堂纪律的调味剂
一位作音乐教学公开课的教师,在组织学生表演“大筒舞蹈”前,她的学生们还沉浸在前一个教学环节中,围在大筒周围,继续研究这个让他们感到魔力无穷的神秘大筒。这时,课堂上显得有些混乱。教师没有用生硬的语言命令学生回到座位上,而是指了指她身旁的大筒,对学生说:“我看谁坐得最像筒?”话音未落,学生们争先跑回自己的位置,立刻坐得比筒还直。
2、风趣的语言是慈爱的批评
风趣的语言可以使教师对学生的批评显得委婉含蓄,使学生在愉快中接受教育。一次,我在指导合唱队训练时,对合唱队员说:“你们唱歌时怎么没有表情?”一位学生顽皮地反问我:“老师,什么是表情?”我巧妙地回了他一句:“喜怒哀乐愁在脸上的变化就是表情啊!就连立在田里的稻草人都能做出(本义是制作出)愤怒的表情,这样一来,吓跑了偷吃粮食的鸟!”寥寥数语,就让学生知道了什么是表情以及表情在演唱歌曲时的重要性。
实践证明,风趣的语言既是独特的教学手段,又是行之有效的教学方法,在音乐课堂教学中灵活而恰当地运用,有助于激发学生积极参与课堂实践,培养创新精神,提高音乐课堂教学的质量和效果。它可以使音乐课堂教学产生无穷的魅力,使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。
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