论文摘要：对由于工作忙顾不上孩子的家长,班主任要主动抽空家访,用自己的行为感化他们,向他们强调家庭教育的意义和责任,并利用家长会的机会,有意请家庭教育做得好的家长谈认识和做法。对于那些对孩子失去信心而放任孩子的家长,班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长,激发他们对孩子的信心。
引言
教育不仅是学校教育,家庭教育从每个人出生就一直存在着。孩子在上学之前,主要接受家庭教育;到学龄期后,在学校接受教育,但是在此期间,往往会出现学校教育与家庭教育分离的现象,或者是家长完全将孩子交给学校、交给班主任,对学生的身心发展状况几乎不了解,也没有和班主任进行孩子教育方面的研究。一直一来人们都知道教育不单单是学校的责任,家庭教育也很关键,只有学校和家庭合力才能育人,班主任必须与家长互相沟通,寻求有效的解决学生问题的办法。
班主任是学生、学校、家长三者沟通的桥梁,是沟通的纽带。班主任的作用起着关键性的作用。班主任最了解学生在校的学习情况,家长想要关心学生的学习等在学校的情况,但是学生自己是不会给父母展现自己的全部学校生活的,班主任要及时的把学生在校的表现告诉家长,特别是需要家长配合的,同时,也要给家长布置安排落实一些事情,要家校联合,给学生的学习生活成长创造一个健康向上的环境。班主任还应该积极与父母探讨孩子的教育方法。
1班主任自身要树立正确的沟通观
应当从思想上重视交往,把家长视为自己教育活动的合作者,积极主动地建立与家长的联系,以便于更多地了解自己的学生,并与家长商讨如何使孩子更好地成长。班主任应该明确,家长与自己价值观的差异,但沟通不是为了消除差异,而是为了更好地理解差异,从不同的角度了解学生接受过的教育,以及可能会形成的人格特点。班主任应当详细了解每个学生的家庭状况,是否存在单亲家庭,因为单亲家庭的孩子在不同缺少父爱或者是母爱的家庭教育中会形成与家庭完整的孩子不同的人格特点,他们非常敏感并且特别容易受伤,对于单亲家庭的孩子要给予更多的细心和帮助。班主任要实现与家长有效的沟通,沟通的双方必须具有平等的人格和平等的沟通机会,尊重彼此的观点,乐于积极地接纳对方,不论沟通对象的文化水平、社会地位和受教育程度,都应在为了学生的同一起点、同一平台上进行沟通,交换意见,探索学生的教育方法。班主任与家长的每一次交流应及时做好记录,以便于总结经验,最终上升为理论以指导自己今后的工作。
2班主任与家长的沟通要有组织有计划
班主任是专业的教育工作者,在教育理论、经验等方面往往比家长高出一筹,因此班主任应当在沟通活动和培育家长的沟通意识、消除沟通心理障碍方面发挥更多的主导性,创造沟通机会,开拓沟通渠道。例如,班主任每接手一个新班级,首先要做的是查阅学生档案及有关家庭情况的材料,了解每个学生的性格特长、家长姓名、职业、经济收入等基本情况。通过与学生的谈话,进一步了解家长的个性、特长、兴趣爱好等。了解学生家庭情况还应包括家庭成员间的关系及对学生的影响,了解学生家庭与邻里的关系、环境特点及给学生带来的影响,以便在同家长共同实施教育时扬长避短,班主任在开学之初应制订出本学期家校交流计划(包括时间、对象、形式、目的等)。
班主任还应特别细心的对于与每个每个家长的每次交流做好记录,以便于总结经验,了解学生的身心、心理的变化。也可以通过及时的家校联系确定对每个学术制定的与之相对应的教育计划的可行性,并及时做好调整工作,为学生各方面的做好导航,促进学生身心全面发展以及学习成绩的进步,这些工作也有利于班主任自己工作的进行。家校联系从这些方面来考虑是如此重要,在教育过程中必不可少。
同时,家校沟通是门艺术,做得好能事半功倍,学生来自不同的家庭,父母的受教育水平、修养和价值观迥异,家庭教育有明显的不同和差别。家长由于价值观的不同,对孩子的要求、期望不同,对学校的态度不同,对学校教育孩子的要求有差别以及他们对于这种家校沟通的支持度不一,还会对家校沟通的配合程度不同,这些就要求班主任对待不同类型的家长时必须讲究不同的沟通艺术。
2.1对于素质高、明事理的家长:一般如实向家长反映情况,主动请他们先提出教育的措施和处理意见,认真倾听。这些家长比较注重对孩子的教育,他们观察自己孩子的表现经常比教师还要深入、细致、具体,班主任应虚心听取他们的建议。当然,班主任在听取家长意见的同时还要具有自己的判断力,要冷静地分析。根据家长对孩子的要求和期望制定和调整学生的培养计划,采取不同的教育方式。
2.2对于溺爱护短的家长:要先肯定学生的长处,抓住他们身上的积极品质,那些溺爱型的家长更希望听到的是班主任对自己孩子的肯定而不是批评。对此类家长,重在以理服人。班主任要把握好时机,对学生所犯错误抓住真凭实据,让家长心服口服地配合班主任做学生的思想教育工作。同时,批评学生时,尽量平静自己的心情,也照顾家长的尊严,既解决实际问题,也使家长满意。
2.3对于脾气暴躁的家长:这样的家长文化程度不高,但是对自己孩子的要求很高,学生一出现毛病,他们不分缘由就拳脚相向。棍棒教育是这类家庭家庭教育的典型特征。与这样的家长沟通要特别讲究方式方法,谨慎行事。要以柔风细雨式的交谈方式,让家长知道:请他们到学校来并不是为了给孩子以惩罚,而是争取家长的协助,共同帮助学生。对于这样的家长一定要声明:既不能打骂孩子,还要起到教育作用。
2.4对放任不管的家长:首先应认真分析家长放任的原因,以采取相应的方法对待。对由于工作忙顾不上孩子的家长,班主任要主动抽空家访,用自己的行为感化他们,向他们强调家庭教育的意义和责任,并利用家长会的机会,有意请家庭教育做得好的家长谈认识和做法。对于那些对孩子失去信心而放任孩子的家长,班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长,激发他们对孩子的信心。对特殊家庭的家长,班主任更应注意方式方法,帮助家长在孩子的教育上尽到自己的责任。
2.5对于家有学困生的家长,我们要让家长对自己的孩子充满信心。对于学困生,我们不能只用成绩来否定学生,要尽量发掘其闪光点,要让家长看到孩子的长处,看到孩子的进步,看到希望。在说到学生的优点时要热情、有力度,而在说学生的缺点,要舒缓婉转,这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心,他才会更主动地与教师交流,配合教师的工作。
家校联系和沟通是教育教学种很重要的一部分,通过学校与家长的沟通,促进相互了解,加强配合,有效地整合学校教育与家庭教育的力量,促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面的健康的发展。通过家校沟通,让家长与学校共同分担教育学生、乃至管理学校的责任,使家长成为学校教育的重要因素。现代社会中家长普遍工作繁忙,教师的业务负担也日益加重,家长和教师面对面交流的机会越来越少,受一些时间、空间等因素的限制,家校联系工作死板、被动,滞后,家长们主动参与的积极性不高,班主任工作缺乏针对性和实效性。及时全面的家校沟通便显得至关重要。一种高效的家校教育模式有利于每个家长及时了解情况,有利于老师及时地把有关通知传达到家长处、有利于家长与老师、家长于家长之间互相交流教育的方式、方法或经验.班主任不仅是班级组织者和领导者,同时也应该是各任课老师和家长们的协调者。
参考文献
[1]芮秀军主编.班主任家校联系艺术.长春市:东北师范大学出版 社,2010.09.
[2] 潘姬远.浅谈中学班主任的工作艺术.东方青年(教师).2012.第3期.
[3] 周永强.班主任如何做好家校工作.中学生优秀作文(教学).2011.第4期.
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