论文摘要：完善学分制体系,逐步形成人性化管理模式,注重个性发展,充分发挥学生学习的主动性和积极性,创造良好的学习氛围。高职院校商务英语专业应组建各类学生兴趣小组,引导学生自我计划、自我教育、自我剖析、自我批评、自我调整、自我克制、自我管理、自我发展,激发学生的学习兴趣,培养学生自我管理能力。
1高职院校商务英语专业部分学生学习动机缺失的内部因素
学习动机缺失可分为完全动机缺失和不完全动机缺失。完全缺失学习动机是指一部分学生对学习没有一点兴趣和学习动力,没有任何学习计划和目标,不追求理想,不能按照学校的要求完成学业。不完全缺失学习动机是指一些学生对学习有点兴趣,有一定的理想追求,但意志力不强,遇到困难和挫折就失去学习信心,不能很好地落实学习计划、目标,不愿意正常学习。高职学生缺失学习动机与一些内部因素有着密切关系。大多数高职院校商务英语专业学生是我国实行计划生育政策后出生的独生子女,他们在家中受到父母亲和长辈们的宠爱与呵护,听到的均是好言好语,缺乏必要的合作与受挫折的训练,心理比较脆弱。他们本想报考本科学校,但进入高职院校后,脆弱的心理和人生的失落感使他们无从适应。一些学生由于学业基础不够扎实,缺乏正确的学习方法,不会自学,不想自学,不愿自学。在学校受到一点挫折后,就会自暴自弃,失去学习动力。其次,按照高职院校现行的招生体制,学校可以利用调配政策,将填报服从志愿的考生调节到商务英语专业。这些被高职院校调配录取的学生,根本没有专业兴趣爱好,内心失去了学习动力。他们不可能热爱专业,不会热爱专业学习,缺失学习专业知识和技能的积极性。另外,由于父母包办的负面影响和心理、生理方面的不成熟特性,有些高职院校商务英语专业的学生缺乏自我规划、自我剖析、自我批评、自我调整、自我克制、自我管理、自我教育、自我发展的能力。有些高职院校商务英语专业的学生过分依赖电子娱乐产品,一有问题、一有时间就上网聊天或上网游戏。部分学生幻想浪漫,忙于恋爱,一旦失恋,自信心受到打击,情绪就会下降,逐渐失去对学习的兴趣。少数学生干部过分热衷于学生社团活动,不能正确处理活动和学习的关系,把大部分时间和精力投入到各种各样的社会工作中,忽视学习专业知识和技能,逐渐丧失学习兴趣。
2高职院校商务英语专业部分学生学习动机缺失的补救措施
分析高职院校商务英语专业学生学习动机缺失的外部因素和内部因素,主要目的是为了探索相应的补救措施,创新教学活动方式,培养学生自我管理能力。针对负面的外部因素,高职院校商务英语专业应建立和完善专业导师指导制度。聘请行业企业的外语人才、校内外专业教师、党政领导、辅导员、优秀毕业生代表组成高职院校商务英语专业学生学业和职业导师团,有针对性地为学生提供职业规划发展指导。导师们应组织商务英语专业学生对现行拜金主义、“读书无用论”等外部因素进行正反两方面的讨论。通过举办优秀毕业生创业事迹介绍会、社工人员辅导班、心理学知识兴趣班等活动,使学生自觉理解拜金主义的危害性,引导他们理解学习外语对社会经济发展和世界文化交流的重要作用,帮助他们树立正确的人生观、价值观。高职院校应通过请进来、派出去等方式,选派商务英语专业骨干教师进修提高教育教学业务水平,使他们具备社会工作和教学工作的双师素质。教师应创新教学活动方式方法,灵活多样,增加讨论式、交互式教学活动,培养学生表达思想、发表意见、交流观点的能力。教师应注意增强教学内容的新颖性、形象性和多样性,积极采用现代计算机多媒体、模拟和网络技术,综合运用图、文、声、像要素,激发学生的兴趣,增强教学效果,提高学生主动获取新知识的能力。教师要在教学过程中关注学生的学习状况,针对学生的实际情况适时调整教学计划,确保教学效果。学校应建立优胜劣汰的竞争激励机制,建立和完善学生对教师教学情况的评价制度,充分调动教师教书育人的积极性,优化高职院校商务英语专业教育教学环境。在教学管理方面,高职院校商务英语专业主管部门应不断完善学业管理制度、考核管理制度。从治理“旷课”、“逃课”、“作弊”等行为入手,对学生严格要求,加强监管。
完善学分制体系,逐步形成人性化管理模式,注重个性发展,充分发挥学生学习的主动性和积极性,创造良好的学习氛围。高职院校商务英语专业应组建各类学生兴趣小组,引导学生自我计划、自我教育、自我剖析、自我批评、自我调整、自我克制、自我管理、自我发展,激发学生的学习兴趣,培养学生自我管理能力。通过学生信息员,及早发现学生恋爱、失恋、游戏依赖症等现象,及时采取心理干预、行为干预等措施,防止或阻止学生学习动机缺失问题的负面发展趋势,努力减少和消除学生学习动机缺失的不良后果。团委、学生会等部门应充分发挥高职院校学生的技能特长,组建志愿者服务队,引导学生合理安排,积极参加必要的社会实践、科技服务和学术活动,培养学生的综合素质和创新能力,激发学生的学习热情。通过一系列利用所学知识解决实际问题的实践活动,使学生体验到自主管理、自主学习的成就感,有效补救缺失的学习动力。
3结束语
高职院校商务英语专业部分学生的动机缺失与他们的人生观、价值观有着密切的联系。学生们如有积极向上的健康人生观和价值观,他们就会热爱学习。假如学生形成不健康的人生观、价值观,他们就会缺乏必要的学习动力。因此,我们应认真分析社会环境、教学管理、教学水平等方面的外部因素,统筹考虑入学基础、专业兴趣、自主管理等内部因素,结合高职院校商务英语专业的实际情况,设立学生职业发展导师团,有针对性地帮助学生克服拜金主义、“读书无用论”的负面影响,科学合理地规划学业和职业发展;创新教学活动方式方法,优化高职院校商务英语专业教育教学环境;合理组织能激发学生兴趣的有益活动,培养学生健康的人格品德。
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