论文摘要：在高校里，职称是教师比较关注的问题，关系到教师的切身利益，职称往往体现出教师教学科研能力的高低，与教师的工资待遇、工作条件相对应，并直接关系到教师的职务晋升与自身发展，对教师产生很大影响。
关键词：高校,青年教师,工作压力,职业教育研究
本文选自《职业教育研究》杂志是由天津职业技术师范大学主办的职业教育理论与应用的研究型月刊，《职业教育研究》杂志为天津市一级期刊。其办刊宗旨为开展职业教育学术理论与应用研究，推广职业教育研究成果，坚持专业指导与信息服务相结合。
引言
本研究希望通过借鉴国内外现有的研究成果，结合我国高等院校的特点，探讨浙江省高校青年教师工作压力状况及影响因素，目的是为了找出更有针对性的缓解教师工作压力的方法，促进浙江省高等院校持续健康地发展。
工作压力是一个复杂的概念，压力源涉及社会、组织、个体等诸多因素，不同的区域、不同的文化、不同的职业其压力源都是各不相同的。高校教师虽然从事的也是生产性劳动，但不同于体力劳动和一般脑力劳动，与中、小学教师的工作也不尽相同。高校教师职业的特点是由其工作性质、工作内容、工作对象等的特殊性决定的，通过为社会培养所需的合格高级人才，来体现这种职业的价值。与其他职业相比，高校教师职业独有的特性，也使高校教师们面临特殊的工作压力。
一、高校青年教师工作压力状况及影响因素实证研究
本研究采取随机抽样的方法，从浙江省具有一定代表性的公办高校中随机抽取240名青年教师为被测试对象。调查问卷包括个人基本情况、工作压力两个部分组成。通过对教师工作压力问卷的因素分析，结合浙江省高校青年教师的实际情况，研究发现高校教师工作压力源的7个因子：学校管理与教师待遇、学生因素、角色职责、考核评价、科研压力、自身发展、人际关系。
为详细了解各种人口统计学变量对高校青年教师工作压力可能产生的影响，本研究分别以问卷中的人口统计学变量为自变量，以工作压力源的各因子为因变量进行独立样本T检验和单因素方差分析，来观察不同人口统计学变量在教师工作压力源各因子上的不同现状。
(一)、性别差异对教师工作压力的影响
采用独立样本T检验，观察性别差异对教师工作压力产生的影响，结果显示性别差异在学校管理与教师待遇、角色职责、考核评价、科研压力、自身发展、人际关系上的表现没有区别，在学生因素上有差别。说明对于不同性别的高校教师而言，工作压力感基本相同，性别差异不显著也说明工作压力是普遍的。因为高校在工作安排和承担责任方面，对不同性别的教师要求是一样的，并不会因为性别差异而放松要求。
在学生因素上，男教师感受到的工作压力要大于女教师。这是因为在高校里，有部分学生对学习缺乏兴趣，管理难度相对较大，特别是部分男生，在处理问题时，女教师的耐心、细致、善于沟通往往占有一定优势，男教师则往往缺乏耐心，处理方式也比较直接，甚至造成部分学生的对立情绪，不利于教学的组织与学生管理，因此，男教师更容易感受到学生管理的压力。
(二)、年龄差异对教师工作压力的影响
采用单因素方差分析，观察年龄差异对教师工作压力产生的影响。结果显示年龄差异在学生因素、角色职责、考核评价、科研压力上的表现没有区别，在学校管理与教师待遇、自身发展上有显著差别，在人际关系上有边沿显著差别。
年龄差异在学校管理与教师待遇上有显著差别。随着年龄增大，工作压力在减小，主要是由于随着年龄增大，教学及管理经验逐渐丰富，工资待遇越来越趋于稳定，所以其压力呈减小的趋势。
年龄差异在自身发展上有显著差别。随着年龄的增大其压力呈递减趋势，30岁以下的青年教师刚进入社会，走上教学岗位，缺乏教学及管理经验，对自身的教学水平感到压力很大;随着年龄的增长，逐渐积累了教学及学生管理经验，教学业务水平提高，科研成果得到认可，能顺利地晋升职称，自我实现的成就感给教师带来满足感，在自身发展上的工作压力呈递减趋势。
(三)、学历差异对教师工作压力的影响
采用独立样本T检验，观察学历差异对教师工作压力产生的影响，结果显示学历差异在学校管理与教师待遇、角色职责、考核评价、科研压力、人际关系上的表现没有区别，在学生因素上有差别，在自身发展上有显著差别。
在自身发展上，研究生学历的高校教师的工作压力明显低于本科学历的教师，即学历越低压力越大。目前，各高校比较注重学历，对教师的学历要求越来越高，高学历的教师在待遇、职务晋升、评职称等方面都占明显优势，压力自然较小。本科学历的教师由于面临学历提升和评职称的压力，因而感受到的压力较大。
(四)、职称差异对教师工作压力的影响
采用单因素方差检验，观察职称差异对教师工作压力产生的影响。结果显示，职称差异在学校管理与教师待遇、科研压力上有显著差别，在学生因素、角色职责、人际关系上没有明显差别。
在高校里，职称是教师比较关注的问题，关系到教师的切身利益，职称往往体现出教师教学科研能力的高低，与教师的工资待遇、工作条件相对应，并直接关系到教师的职务晋升与自身发展，对教师产生很大影响。在学校管理与教师待遇、考核评价方面，随着职称的提高，职业压力呈递减趋势;在科研压力上，助教由于承担教学工作时间不长，缺乏教学经验，处理好现有的教学工作和其他工作安排是首要的任务，科研压力还不太明显。
(五)、教学工作量对教师工作压力的影响
采用单因素方差检验，观察不同教学工作量的教师在工作压力上的表现。结果显示，教学工作量差异在学校管理与教师待遇、学生因素上有显著差别，在角色职责、考核评价、科研压力、自身发展、人际关系上没有明显差别。
随着教学工作量的增加，在学校管理与教师待遇以及学生因素方面，教师的工作压力呈递增趋势。近几年，我国高校发展迅速，学生扩招力度大，大部分高校教师平均周课时在12节以上(本调查显示占61%)，教学工作任务重，课程多，课时多。尽管大部分高校教师不坐班，但每天要上2-4节课，加上备课的投入，致使许多高校教师每天的劳动强度很大。长期如此，工作压力大就在所难免。
二、研究结论
第一，研究发现，目前浙江省高校青年教师承受的工作压力总体状况较严重，50%的教师感觉到较重压力，17%的教师感觉到重度压力。
第二，高校青年教师的工作压力源分为七个因子：学校管理与教师待遇、学生因素、角色职责、考核评价、科研压力、自身发展、人际关系。
第三，人口统计学变量对工作压力源某些因子的影响有显著差异。性别差异在学生因素上有差别;年龄差异在学校管理与教师待遇、自身发展上有显著差别，在人际关系上有边沿显著差别;学历差异在学生因素上有差别，在自身发展上有显著差别;职称差异在学校管理与教师待遇、科研压力上有显著差别;教学工作量差异在学校管理与教师待遇、学生因素上有显著差别。
参考文献：
[1]石林(2005).职业压力与应对[M].北京：社会科学文献出版社.
[2]张建卫(2002).论工作压力与自我调控[J].北京理工大学学报，4.
* 稍后学术顾问联系您
