论文摘要：动物医学是研究动物有机体生命科学规律与疾病的一门科学, 它有很强的实践性。而《动物外科学》课程的教学重点是知识的应用与创新, 它在培养学生的动手能力、思维能力、创新能力和医德等方面发挥着积极重要的作用, 有助于促进素质教育的全面开展。由于课程是以实验教学为主要形式, 这对任课教师与实验教师提出更高的要求,在教学方法与手段等方面也有着很多改革的空间。通过对学生学习情况的分析, 结果表明我们在课程的教学改革中所采取的一些措施是可行的、有效的, 课程的教学质量正在稳步提高。当然还有很多问题需要在多轮的实践教学中不断地解决和完善, 我们将在实践中不断探索, 促进课程教学质量的不断提高。
关键词：动物外科学,教学方法,实践
为提高大学生自身素质和综合能力,适应社会对动物医学专业技能人才的需求。本研究针对动物医学临床专业课,进行调查与研究, 明确针对学时少、实践要求强的专业课程在教学过程中存在的问题, 从理论上进行了分析和探讨,借鉴其他高等医学院校的教学经验和方法对动物外科学课程的教学方法及教学手段进行了改革与实践, 取得了显著的教学效果。
为培养适应21世纪需求的专业技能人才, 必须加强教育教学改革, 而医学教育改革的关键是学生素质和能力的培养, 实验教学是培养学生创新意识、科学观察能力、科学思维能力、逻辑分析能力、实践动手能力的重要环节[ 1, 2]。动外科学是一门专业性、实践性很强的动物医学专业主干课程, 主要内容包括外科疾病的发生和发展规律、诊断、治疗、预防方法以及手术技术和围手术期处理等。其特点是在动物临床诊断学基本知识的基础上增加了更多的实践性和技术性, 与动物解剖学、动物生理学、动物病理学等多课程知识密切关联,知识面广, 内容庞杂。在长期传统式的教学中, 学生很难对其有一个系统的了解, 加之动物外科学中有很多动物解剖、动物病理学知识及操作, 仅仅靠文字及部分图片等传统式的教学方法, 学生不易记忆和理解。因此, 如何使学生形象、系统地了解动物外科学基本理论及操作, 便于课后及工作后复习、再教育, 是动物外科学教学中的重要任务。针对这一情况, 本课程组对动物外科学课程的教学定位和教学模式等问题展开了广泛讨论和积极探索, 对教学方法进行了改革, 在教学改革的过程中, 如何形成更合理、更实用的教学体系和提高教学质量, 是我们一直在积极实践与探索的问题。为了更好地完善实验教学体系, 保证课程的教学质量, 我们在2005、2006级动物医学本科生的教学中, 进行了一系列的教学改革与研究, 现以学生考试成绩的变化来探讨教学改革的效果, 并作进一步的效果分析。
1 研究对象
分别以我院动物医学专业2005级的本科生99人和2006级本科生63人( 为第七学期学习该课程的学生) 共162人的考试成绩作为分析对象。
2 教学方法与考核方法
2. 1 教学方法
2. 1. 1 “医教结合”的教学模式 在教学过程中尝试“ 医教结合”的教学模式, 其实质就是结合动物医院的来诊病例情况, 选择典型病例实施诊疗示教, 让学生参与诊治活动。
2. 1. 2 以科研促教学的教学模式 开设了科研训练课, 使学生较早参加科研和创新活动。鼓励学生在业余时间参与教师的科研中, 锻炼学生查阅文献资料和总结材料的能力, 使学生对某些知识点形成初步的认识, 提高学生申报大学生创业项目和完成自主实验研究及撰写论文的能力。
2. 1. 3 开展探讨式的教学模式 教师结合授课内容布置与此相关的题目, 学生课余时间进行相关资料的查找, 整理, 制作PPT, 在第二课堂上进行汇报, 教师与学生之间进行探讨, 充分发挥学生自主学习的能动性, 培养学生的专业兴趣, 扩展知识面, 加深对教学内容的理解, 增强教学效果。
2. 1. 4 多种直观教学手段相结合 结合动物外科学课程特点, 课程组教师将多媒体教学与常规教学有机结合, 采用直观教学。通过教学实习周等教学过程, 使学生理解和掌握授课内容。教学内容与外科疾病相结合, 使学生能够扩大知识面并联系实际, 建立起完整的理论知识体系。
2. 2 考核评分方法
考试按我院制定的考试方案进行, 学生总评成绩是由平时成绩、理论考试成绩和实验考核成绩三部分组成: ( 1) 平时成绩: 由任课老师根据学生的平时表现情况( 包括到课率、实验报告成绩、提问成绩等) 严格评分, 为防止班级之间的评分差异过大, 要求各班带课老师将平均分调整得比较接近。( 2) 理论考试: 由学院从题库随机抽题组卷。评卷以/ 流水作业0方式进行, 试卷评分经严谨审查, 结果可靠。考试后并经试卷分析, 两个年级学生的试卷的难度系数、可信度等比较接近。( 3) 实验考核: 由学生以抽签的方式选题, 然后进行操作考核, 监考人员认真掌握实验考核量化指标与评分标准, 对学生的个人考核与小组考核作出评分。课程考试实行“教考分离”, 力求客观、公正, 保证学生考试成绩的准确性。《动物内科学》《5兽医临床诊断学》和《动物产科学》成绩由我院考务科提供。
2. 3 资料的处理与分析
数据采用Excel 2003软件, 对上述学生的，《动物外科学》的总评成绩与《动物内科学》、《兽医临床诊断学》和《动物产科学》的考试成绩进行了比较分析, 并对《动物外科学》的理论考试成绩、实验考核成绩、总评成绩进行统计与比较分析, 并采用t 检验进行统计学处理。
3 结果
在《动物内科学》、《动物产科学》和《兽医临床诊断学》三门课程考试中, 对同系不同年级学生的成绩进行比较, 差异无统计学意义。表明我们所选择的分析对象在智力学习状况等方面没有明显的差异, 但在《动物外科学》考试成绩中都有着明显的差异, 这些差异发生在我们进行了一系列教学改革的前后。
同系2006级的学生在《动物外科学》的考试成绩中各项考试成绩均比2005级有明显的提高, 差异有统计学意义。提示学生在实验理论与实验操作两方面的学习有了同步的提高, 反映我们的教学改革取得了一定的成效。
4 讨论
《动物外科学》是一门专业性较强的综合性课程, 它有自己的理论体系。由于课程综合了兽医临床诊断学、动物药理学、动物病理生理学、动物解剖学等学科的知识, 又是以实验为主的教学形式, 故它在教学水平、教学方法、教学手段等方面的要求都有其独特之处。我们在总结经验找出问题的基础上, 进行了一系列的教改。
4. 1 提高教师水平
《动物外科学》课程对教师的水平要求相对更高。教师的水平直接影响到教学的质量。为此,我们重点加强了师资的培训, 提高所有任课教师的整体实力。以往由于各种条件的约束, 我室未能对任课教师进行系统的培训与互相学习交流,以前采用的方法是“以老带新”、“随堂听课”。而在2006级本科的整个教学中, 除了上述的培训方法外, 我们还制定了规范的教师集体备课与预试验制度, 同时进行了教师间的课评活动, 从而增强教师的责任感, 加强了教师间的学习交流, 使得任课教师的整体水平大为提高。
4. 2 改革教学方法教学方法的改革是教育改革的重点内容之一[ 3]。我们通过多种形式来改进教学方法, 尝试由“满堂灌”的教学方法转换为“互动式”教学, 教师提出问题由学生进行思考与讨论, 并作出解答。在实验辅导方法上, 通过“医教结合”的教学模式,从而发挥学生的积极主动性, 激发学生的学习兴趣, 提高了学生的实践动手能力; 开展探讨式教学的模式, 通过兽医院临床实践活动, 学生业余时间查找资料, 在第二课堂上进行汇报, 教师与学生之间进行探讨, 充分发挥学生自主学习的能动性, 培养学生的专业兴趣, 扩展知识面, 加深对教学内容的理解。为培养学生的独立思考和创新能力, 以科研促教学的教学方式, 鼓励学生在业余时间参与教师的科研中, 使学生对系统知识形成初步的认识, 提高学生申报大学生创业项目和完成自主实验研究及撰写论文的能力。我们特别注重因材施教, 提倡多样化的教学方法。由于授课对象多层次( 普通本科、对口本科) 性, 这就要求我们在教学上进行因材施教, 因人制宜的探讨与实践, 相对而言, 对口本科班的学生由于有了临床实践的经验, 动手能力较普通本科生强, 但其理论知识相对较差。对口本科班的任课教师针对性地加强理论的讲解, 普通本科班的任课教师针对性地加强学生动手能力的培养。
4. 3 改进教学手段
应用多媒体教学, 使学生通过各种感觉获取信息, 变被动学习为主动学习, 可提高学习兴趣及学习效率[ 4]。因此, 该课程的理论教学在原来“黑板+ 粉笔”的教学手段的基础上, 我们采用与直观教学相结合的教学手段, 多媒体教学与常规教学有机结合, 提高教学效率和质量。通过多媒体课件的强大优势与众多功能, 让学生更易领会教学的内容, 尤其是在动物外科手术实验的基本操作和常用的外科手术的示范等方面, 加深了理解和掌握。
4. 4 完善考试制度
针对《动物外科学》的课程特点, 制定了严格的考试制度, 采用总评成绩= 理论考核成绩( 50%) + 实验考核成绩( 30%) + 平时考核成绩( 20%) 的计算法, 实行“教考分离”, 对学生的考试成绩进行客观、公正的评定, 不送“ 人情分”, 不降低通过考试的标准。严格实行“优胜劣汰”的竞争机制, 对学生保持一定的“思想压力”。通过制定各项制度, 使教学与考试不与教师个人的意志所转移, 而是沿着科学的、合理的轨道发展。
4. 5 加强学生的思想教育
学生对一门课程的学习效果, 在很大程度上决定于他对这门课程的重视程度。2005级本科生对本课程虽然有兴趣, 但部分学生仅停留在“好玩”、“新鲜”的表面上, 真正努力学习不够, 为此,我们在2006级本科生的教学中, 强调了本课程在临床实践中的重要意义, 激发学生的学习积极性。其次, 通过与学生座谈, 了解学生在学习中的一些问题, 从而采取适当的、行之有效的方法解决学生思想上的误区。动物医学是研究动物有机体生命科学规律与疾病的一门科学, 它有很强的实践性。而《动物外科学》课程的教学重点是知识的应用与创新, 它在培养学生的动手能力、思维能力、创新能力和医德等方面发挥着积极重要的作用, 有助于促进素质教育的全面开展。由于课程是以实验教学为主要形式, 这对任课教师与实验教师提出更高的要求,在教学方法与手段等方面也有着很多改革的空间。通过对学生学习情况的分析, 结果表明我们在课程的教学改革中所采取的一些措施是可行的、有效的, 课程的教学质量正在稳步提高。当然还有很多问题需要在多轮的实践教学中不断地解决和完善, 我们将在实践中不断探索, 促进课程教学质量的不断提高。
参考文献:
[1] 史清芳, 白 波, 王洪恩, 等. 浅谈基础医学综合实验室的建设与管理[J]. 广东微量元素科学, 1999, 6(11): 70~71.
[2] 张玉芹, 聂 辉, 王育斌, 等. / 三理0综合性实验的实施与思考[J]. 西北医学教育, 2005, 13(6): 268~269.
[3] 王天昊, 杨喜珍, 董 薪, 等. 外科手术学基础与动物外科教学方法探讨[J]. 中国局部手术学杂志, 2003, 12(1): 63~64.
[4] 高 利, 肖建华, 范洪刚, 等. 论多媒体技术在家畜外科手术学教学中的作用[J]. 东北农业大学学报, 2009, 7(3): 61~62.
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