摘 要：大学生是一个综合素质较高，理解接受新事物较快的群体。 本文在分析大学生践行低碳生活的现状及影响大学生践行低碳生活的因素的基础上， 探讨了学校在提升他们的低碳生活方式及意识， 培养社会责任感以及促进大学生践行低碳生活的措施， 以期发挥他们先行者的引领作用，为推动低碳生活方式在社会中的不断普及做贡献。
关键词：大学生;低碳生活;引导
引言
随着二百多年来世界工业化进程的不断深入， 面对人类对能源等各类资源越来越多的消费需求，地球渐渐已不堪重负，因为过度开发与过度消费，大量温室气体(主要是二氧化碳)不断排入大气层，超过地球生态系统的自净能力。 因此导致的全球气候变暖，冰川缩减，环境污染，海平面上升诸多环境问题开始严重威胁人类的生存环境和持续发展。2003 年英国政府在“能源白皮书”中首次提出低碳经济概念，倡导采用以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，进而在全球引发了一次经济发展理念、能源消费结构和人类生活方式的变革， 低碳生活逐渐走进人们的视野。
我国是世界上最大的发展中国家，人多地少，人均资源严重不足， 工业化和城市化的任务远未完成， 大力推动生态文明建设，建设资源节约型、环境友好型社会，已经成为我国可持续发展战略的重要组成部分。 与之相应，在个人生活的层面，倡导和践行节能减排的绿色低碳生活， 已成为我国居民义不容辞的环保责任。
践行低碳生活是一项系统工程， 需要各级政府、 企事业单位、社区、学校、家庭和个人等的共同努力，协作配合才能实现。高校大学生综合素质较高，理解接受新事物较快，引导他们践行低碳生活方式的效率较高。 高校更易形成低碳社区的示范点，从而辐射、带动周边社区乃至整个社会，推动低碳生活方式的不断普及。
1 低碳生活的内涵和意义
低碳生活是指在低能耗、 低污染、 低排放生活理念的引导下，减少衣、食、住、行过程中碳排放量的一种生活方式。 这是一种新型、绿色的生活方式;是一种既能保证经济社会正常发展，又能保护环境，实现人与自然和谐发展的生活方式[1]。 是一场涉及人类生产方式、生活方式和价值观念的全球性革命。
低碳生活的本质是简约适度，主张“合理消费，杜绝浪费”。践行低碳生活要求我们转变传统消费观念， 摒弃生活中不合理的习惯。 人人践行低碳生活是我国生态文明建设，保持可持续发展的基础。
2 大学生践行低碳生活的现状
吴红艳在南昌地区的几所高校进行了《大学生低碳行为问卷调查》。 发现大学生存在对低碳生活的认知水平比较低，日常行为习惯有待改进，参与低碳生活的意愿不够强烈等问题[2]。
袁圣飞，夏高远等的调查发现大学生能普遍意识到低碳节能的重要意义，但是只有不到 50%的同学会改变自己的生活方式，缺乏“行为低碳”的行动力;有近 30%的同学对低碳节能认识的深度不足;大学生在节能行为上普遍表现较差，主动做到低碳节能的不到 30%[3]。
总体上， 当代高校学生对能源紧张的现状有较好的认识基础,有一定的节能意识,但行为与意识存在一定的差异,行为落后于意识,呈现“知”强“行”弱的不对称性特征[4]。
3 影响大学生践行低碳生活的因素
3.1 对低碳生活的了解不深
有两个因素影响大学生深入了解低碳生活。 一个因素是现阶段国家对居民只能宣传和倡议低碳行为，没有强制性，学生大都认为低碳生活离自己还比较遥远，缺少积极行动的紧迫感，没有形成自觉的行为。 另外一个因素是低碳生活概念的内涵非常丰富，学生对低碳生活的具体表现形式缺乏全面系统的认知，有时很难凭个人以往的生活经验对低碳生活方式做出准确判断。
3.2 对低碳生活的“知”与“行”存在“布拉德利效应”
“布拉德利效应”因加利福尼亚州洛杉矶市前市长、非洲裔美国人汤姆·布拉德利得名，它指美国总统选举时，有些选民出于种族因素不愿意把选票投给非洲裔候选人但又认为该候选人政治主张“正确”，于是在公众民意调查时表示支持该候选人，但在正式投票时投给他的对手这样一种现象[5]。 大学生对低碳生活的践行不力的原因与此类似，都是仅止于说“对”的话，而没有按 “对”的话去做;表达的观点与自己实际行为不一致。
发生这种不一致的原因有两点：
一是对能源供给的严重性和能源浪费危害性缺少全面清醒的认识。 学生对我国紧张的能源供给现状和能源进口、运输的形势没有深刻的认识，不了解我国能源进口的种种限制因素。 出生在现代社会的他们未体验过物资与能源紧张的生活， 不合理的消费观制约了他们积极付诸行动，参与到低碳节能生活中来。
二是学校的节能宣传活动流于形式。 大学每年在全国节能宣传周都会举行许多节能宣传活动，但大多采取分发倡议书、专题报告、举办竞赛、张贴标语等措施。 宣传内容相对比较空洞，口号式宣传居多。 绝大多数同学参加节能主题报告是为了获取学分，参加竞赛是为了获得奖金和证书。 不可否认，这些措施在宣传中发挥了一定的积极作用， 但遗憾的是学生已对这些传统宣传方式产生了免疫。 这种传统的宣传教育方式在现实中发挥的实际作用有限。
4 引导大学生践行低碳生活的几点思考
4.1 采用技术节能，配置节能绿色的用能建筑和设备
目前，随着办学条件的持续改善，高校在人才引进、设备添置、校区扩展等方面的投入不断加大，但在节能建筑、设备及新技术应用方面投入的资金仍然较少。 一方面可能是学校领导层对推动落实各种节能举措还不够重视; 另一方面则可能是可供学校调配的用于绿色低碳生活建设的经费不足。 学校办学资金要适当向节能低碳投入方向倾斜。
学校要严格执行国家节能绿色采购标准， 在设备采购过程中从严把关，选用能效高的节能环保产品，实现能耗源头管控;要抓住项目设计、施工和材料选定关键环节，将节能理念贯穿学校重点工程建设与楼宇、场馆、道路维修改造全过程，尽量考虑应用新能源及节能新技术，尽量用足技术节能的空间。 以此为学生提供践行低碳生活的绿色大环境。
4.2 矫正学生用能行为,促使养成低碳习惯学校要认真组织开展低碳生活相关宣传、践行活动，大力宣传低碳生活的方式、意义与紧迫感，帮助大学生深入了解低碳生活，缩小他们的“知”、“行”差异。 要着重宣传节能减排政策法规、意义、作用，致力观念转变带动行动自觉，引导学生积极参与身边看得见、摸得着的低碳生活行动，在身体力行中渐渐养成低碳习惯。
4.2.1 利用多种途径、 多种形式有针对性地开展低碳生活知识、窍门的宣传活动
高校应针对学生加强宣传国家生态文明建设、 环保低碳的政策、措施等相关内容。 对什么才是低碳生活进行广泛的释义性宣传;宣传活动要涵盖学校生活中节水、节电、节气、节材、节粮，垃圾分类等知识与技巧等内容; 宣传重点要放在学校日常学习生活中应如何践行低碳生活方面，力求简单易学，易知易行，具有操作性。 通过这样的方式培养学生积极践行低碳生活的紧迫感与责任心。
充分发挥学校节能主管部门的有效作用，发起倡议、张贴节电节水标识，营建节约节能的良好氛围。 鼓励学生成立节能、低碳、环保等相关社团，利用学生社团强化大学生的低碳意识,深入校园各个角落发现浪费现象并及时制止。
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充分发挥现代宣传媒介的作用,如可开通一个校园低碳生活的微信公众号， 定期或不定期地自制或转发一些关于地球变暖我国能源现状、生活中的节能小窍门等。 利用学校的网络课程和选修课程平台，进行低碳生活相关知识的教育普及。 以提高学生对低碳的认识深度和重视程度， 提升学生学习践行低碳生活的主动性、积极性。
4.2.2 组织开展丰富多彩的低碳践行活动
有条件的学校还可加大投入， 设计针对学生日常学习生活的碳足迹计算器系统 ，让学 生了 解自己的碳足 迹是从哪里来的。 在计算过程中，碳足迹计算器会 帮助学生 直观地 认识到不同生活方式会带来不同的二氧化 碳排 放量，从而有助于深刻理解低碳生活方式。 为鼓励学生参与低碳生活提供良好的技术平台。
如可学习复旦大学在学生生活区推广 “绿色存折”——“碳金融银行”积分卡的推广低碳生活的做法。 复旦 2012 年在校区建立了“低碳公益站”，推广绿色生活。2014 年建立了校园低碳生活科学量表， 将学生一日三餐、 衣食住行的碳排放情况一一列明。 同学们只需简单地动动鼠标就能知道自己一天有多少碳排放，从而对低碳生活的方式有了更加直观和深入的认识。
学校还可组织开展以“零排放”为目标的寝室竞赛[5]，开展能源紧缺体验、 公共用电设施限时停运、 绿色低碳出行、“光盘行动”等系列践行活动，让广大学生有机会深度参与，切身体验，加深印象，享受低碳生活体验带来的快乐及思考。 这样可方便学生养成低碳生活好习惯，在今后的学习、生活中保持节能意识，标准化、固化各种节能行为。
4.3 实行能耗定额、节奖超罚的管理机制
学校可根据过去各部门的相关能耗指标制定相对科学稳定的标准，建立考核系统，实行能耗定额管理。 在对部门、学生的各类能耗行为加以量化的基础上，让部门、个人自行负担超额消耗部分的费用， 而对结余的额度不但可以顺延至下一个考核周期使用，而且可基于节余额适当的百分比给予现金奖励。 如可定期表彰前几名剩余电量较多的部门和宿舍的学生,发挥他们的示范带头作用。 这样可以最大限度地提高学生的节能意识、促成节约行为。
此外， 还可以班级为单位定期让学生评选坚持减少垃圾排放、少乘电梯、减少电器能耗、减少食物浪费等行为的“低碳之星”，给予适当的物质奖励。
结语
总而言之，低碳生活在全球环境、气候问题日益严重的今天无疑有着至关重要的地位和意义。 大学生理应争做居民低碳生活的先行者， 学校则需要充分认识影响学生践行低碳生活的各种因素， 并采取针对性的解决策略， 帮助学生牢固树立尊重自然，爱护自然的环保意识和生态意识，切实履行简约适度，绿色低碳的生活方式，拒绝奢华浪费，为国家生态文明建设及人类的可持续发展做出重要贡献。——论文作者：高 飞
参考文献
[1] 向章婷.浅议低碳生活的推广路径,《重庆科技学院学报》(社会科学版),2011，01.
[2] 吴红艳.大学生低碳行为分析与培育政策—以南昌地区高校为例,《中国证券期货》,2013,06.
[3] 袁圣飞,夏高远等.浙江省大学生低碳节能行为现状及其影响因素的调查分析,《金融经济》.
[4] 邹小昱,金世伟,王效华 高校学生节能意识和节能行为调查, 《中国能源》,2014,01.
[5] 杨浦区高校践行绿色生活推广低碳理念,《上海节能》,2014,10.
