摘要：近年来，随着媒体行业的蓬勃发展，各大高校播音主持艺术专业逐渐成为热门的专业。以赛促教作为深化教育改革下的全新尝试，旨在通过竞赛打破传统知识传递方式，弥补传统人才培养模式的不足，对实现人才强省目标起着更加积极的作用。本文分析了人才强省战略下以赛促教模式的优势，并依据山西省本科院校播音主持艺术专业教学的实际情况，提出人才强省战略下播音主持艺术专业以赛促教模式构建的对策及具体实施的方式。
关键词：人才强省战略;播音与主持艺术专业;以赛促教模式;构建对策
近年来，随着各行各业快速发展，对于人才的需求量和能力要求也逐步提升。在此背景下我国各省纷纷提出全新的人才培养战略，通过建立全新的人才发展模式，增强本省对于外来人才的吸引力，更好的发挥人才对经济和各大产业发展的带动作用，完成以人才为中心生态圈层构建的设想。作为人才培养和输送的中心，我省本科院校承担着重要的教育责任，而播音与主持艺术作为新时代下发展前景广阔的专业，在人才强省战略下的发展更具有动力。但是受到媒体环境的影响，尽管学生具备较强的能力和专业水平，但仍存在就业供需不均衡的问题。面对这种情况，尽早引导学生进入工作状态，充分调动学生实践热情，成为优化人才培养质量的有效对策。为此，“以赛促教”模式在探索和实践中应运而生。
一、以赛促教模式概述
1.以赛促教模式内涵
山西省本科院校播音主持艺术专业在人才强省战略下尝试构建“以赛促教”模式，是教育现代化发展下的全新探索和研究。播音主持艺术专业自身存在艺术性和实用性特征，使其在课程设置上突出理论和实践，并延续着由理论到实践的教育理念。在实际教学中，专业课程开展初期主要培养学生基础能力，在后期以实践活动来提升学生知识应用熟练度，以更好的适应工作岗位。这种传统人才培养模式虽然存在人才培养的高效性，但面临着不断变化的媒体环境，只有不断增强学生实战能力，帮助学生应对就业，才能够真正完成人才强省战略的目标。“以赛促教”作为以实战练习为主要内容的教育模式，将传统被动式引导转变为主动式参与，利用职业竞赛的形式引导学生积极参加，并以专业性比拼为切入点，考察学情的同时融合考评内容与教学内容，更高效的完成知识的传递，以达成专业内一系列的教育目标。
2.教学目标
山西省本科高校播音主持艺术专业构建“以赛促教”教学模式，不但是教育改革下的新尝试，更是考察学生能力的重要标尺。通过这种新的模式达到预期教学目标，主要体现在以下几方面：一是定位学生职业发展方向。在一系列针对专业知识的竞赛中，通过学生之间的比拼可发现学生能力优势和不足之处，使教师对学情有着更加全面的认知。依据考察结果可调整教学重心，并明确人才培养的方向，增强教学的针对性。二是激发学生主观能动性，培养学生自学能力。“以赛促教”以竞赛这种形式鼓励学生针对部分话题，自主查找相关资料并分析问题。通过学生之间的良性竞争激发全体学生学习主动性，并以优秀学生为目标进行努力，进而不断提升自身专业实力，在播音主持行业中实现良好的发展。三是职业理念和价值观念的建立。本科院校的学习不仅是专业知识的传递，更是职业理念的塑造，为后续就业奠定良好的基础。“以赛促教”这种竞赛模式可帮助学生在竞争中明确与学生形成互动关系的重要性，并通过良好品质的传递，帮助学生改善自身存在的不足，逐渐形成正确的价值观与就业观。
3.教学主要形式
首先，以竞赛的规则和实施方式为核心，开展理论知识的讲解，并引导学生在比赛中掌握知识的难点，理清理论知识存在的盲区。同时，在完成竞赛后，教师应展开案例分析，利用以往竞赛展开讨论，帮助学生积累实战经验，提升竞赛的竞争力。其次，实施分层竞赛的比赛形式。在课堂中针对不同学生需求开展难度不同的竞赛。在基础性竞赛中主要考察学生播音主持基本功，可利用朗读、简单绕口令等活动，检验学生发音与语言表达等方面。专业性竞赛可主要考察学生临场应变力，以及即兴发挥和控场能力。可设定不用的情景进行语音播报，帮助学生积累实践的经验。除此之外，还可安排定向比赛，比如少儿主持、广播、影视配音等，通过专项的训练增加学生对不同领域工作内容的了解，并增强学生定向能力，增强就业的方向性。最后，鼓励学生参与社会性的专业竞赛，锻炼学生实战能力和专业技巧。除校内“以赛促教”实践活动外，教师还应鼓励学生参与社会性的竞赛，更近距离的接触播音主持工作岗位，并了解工作的性质，更早的体验职业角色。在社会性专业竞赛中，学生通过赛前准备和交流，获得能力的提升。并在竞赛中积累自身播音主持经验，学习到更多新的技巧，达成以赛促教培养创新型人才的主要目的。
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二、人才强省战略下我省高校播音主持艺术专业以赛促教模式构建对策
1.夯实理论基础，构建良好竞赛环境
播音主持艺术作为实用性较强的专业，要想在人才强省战略下达成教育目标，就应以理论基础为根本，帮助学生夯实自身专业能力，实现稳步的发展。在“以赛促教”教学模式中，教师应引导学生以专业比赛为核心，加强对理论基础的学习，并找到自身存在的知识缺陷，进行填补和完善。一方面，教师应在学生学习初期阶段，将学生讲解理论基础学习的重要性，并以严格的要求规范学生，减少学生在理论学习时出现的抵触情绪。另一方面，在开展实践活动时应加强对理论知识的积累，只有学生基础牢固，才能减少在竞赛中的失误，并为学生增加获得胜利的自信心。除此之外，高校还应改善教学条件，为各类竞赛的开展提供优质的环境。高校可加大对教学设备的投入，在播音主持艺术专业教学中配置多媒体设施、音响、无线话筒等，还应打造真实的新闻播报场地，为学生参与竞赛提供条件。在完成竞赛后，教师可组织学生展开讨论和交流，针对在竞赛准备、比赛期间，竞赛总结阶段出现的问题，进行反思和总结，为学生提供查漏补缺的机会，增强学生竞赛的经验。
2.开展多元竞赛活动，构建完善课程系统以赛促教人才培养模式以教学实践为主，在人才强省战略下要想达成教学目标，不但要促进理论和实践的结合，还要优化教学各个模块与环节，形成完善的以赛促教教学体系。第一，应在学生进入到实践学习之前，进行比赛之前的准备，并对赛事作出合理的规划和安排。教师可首先对学生进行学情调研，了解学生的就业方向和需求。依据社会中的热点问题，确定比赛形式和内容。其次教师可依据竞赛的难度和形式，调整课程讲解的重点，同时向学生传递竞赛的内容，帮助学生了解比赛的规则和氛围，达到赛前预热的效果。最后在竞赛中，教师应做好记录，并鼓励学生总结比赛中存在的不足，反馈给教师以完成教学计划的调整和完善。第二;开展专业见习活动，可带领学生进入社会，并将学生分为不同小组，为小组设置拍摄的主题，在完成拍摄后由学生自主完成影片的剪辑、配音、后期等工作。利用小组相互比拼的方法加深学生对专业知识的认知，并在社会中留下知名度，为学生未来就业奠定良好的基础。第三，在完成学习任务后，学校可开展顶岗实习活动，高校可在学生完成基础理论和实践学习后，安排学生进入我省电视台或报社等媒体机构，在实际工作中深化理论知识，并在实践中巩固记忆，展示学生的专业能力优势。通过顶岗实习学生专业能力会得到大幅度跨越，也使更多媒体企业看到人才的能力优势，为学生就业提供更多的机会。
3.设定合理评价机制，掌握人才培养实况
以赛促教作为全新的教学模式，在播音主持艺术专业中应用仍处在探索阶段，建立完善的教学评价制度，可更好的测评这种教学模式的应用效果，并针对出现的问题作出调整，保障这种教学模式能够促进人才能力的提升，为我省落实人才强省战略提供支持。一是引导学生开展自我评价，高校播音主持艺术专业学生作为竞赛的参与者，对这种教学模式有着更加清楚和深刻的体验，对产生的教学效果有着直观的感受。专业学生可依据在竞赛中获得的成就和收获，进行教学效果的评价，并反馈给教师和专业领导，以完成教学调整。高校还应开展问卷调查活动，了解学生的意见和需求，依据调查结果来评定教学成效。二是高校可建立监督小组，利用听课和组织教师交流活动等形式，对以赛促教教学模式进行监督和考察。高校可定期组织监督小组进入班级内，了解竞赛实施情况和学生参与的积极度，通过教师的反馈掌握以赛促教达成的实际效果。三是高校应收集教师的评价，高校可开展教师互评活动，在互评中审视自我，并了解更多创新理念和想法，调整自己的教学方式，以保障在竞赛中为学生传达更多的专业知识，增强学生参与竞争的积极性，达到更优质的以赛促教效果。
总之，人才强省战略的提出，对各大高校人才培养提出全新的要求。在此背景下，各大高校纷纷探索全新的教育方式，以赛促教作为理论结合实践的一种全新教育模式，逐渐受到教育的认可和关注。以专业竞赛为主，融合竞赛内容与教学内容，达成更好的知识传递效果，不但是教育改革的必然选择，更是提升播音主持人才培养质量必经之路。高校播音主持艺术专业在构建以赛促教教学模式时，应以理论教学为根基，辅以实践活动，利用新颖的方式增强学生深入探索的欲望，并在实践操作中掌握更多专业技巧，了解播音主持行业的发展趋向，明确自身职业发展方向，达到精准化人才培养的目标。——论文作者：李喆
