摘要：随着新课程改革理念的不断深入发展，在当前小学体育教学过程中，除了培养学生的体育项目技能，更重要的是要提高小学生体质健康水平。小学体育健康测试是检测学生体质状态以及体育技能水平的重要内容。本文以体育健康测试为背景，以50米跑项目教学为例，对分层教学在小学体育教学中的应用进行研究分析，其实际教学效果十分明显，对于小学生的身体素质及运动水平提升有教学借鉴作用。
关键词：小学体育分层教学50米跑
一、分层教学方法基本概述
在当前小学体育教学过程中，充分应用分层教学方法，能够根据学生的具体情况开展教学活动，对提高整体学生的身体素质以及体育技能水平有重要意义。分层教学是以因材施教的教学理念为基础发展而来的，是一种有效的教学策略，同时是一种能够促进新课程改革深入发展的重要教学模式。在开展分层教学的过程中，教师要根据学生的具体情况开展教学过程，要充分尊重学生的个体差异，不能牺牲一部分学生的发展，而换取另一部分学生的发展。而是坚持以学生的个体差异为基础开展教学活动的教学方式。利用分层教学可以促进整体学生的发展，并且能够根据学生的个性差异，保证每一位学生的潜能得到充分发展。
二、根据分层教学原则对学生进行分层
(一)充分利用体质健康测试对学生进行科学分层在小学体育教学过程中，以体质健康测试对学生进行科学分层时，主要是以学生的身高体重为标准对学生进行分层，可以将学生分为三个等级：(1)体重正常的学生。根据这一类学生的身体素质开展合适的教学活动，可以保证学生对教师制定的体育项目有更强的适应性，可以提高这一类学生的身体素质。(2)将肥胖、体重超重的学生分为一组。这样能够根据学生的具体情况及锻炼的兴趣开展合适的教学活动。因为大多数超重学生对体育训练的积极性及兴趣较低。教师可根据这一组学生的身体情况及心理特征开展教学活动。(3)将体重较轻，营养不良的学生分为一组。根据这一类学生的先天条件及身体状况，在开展体育教学时，可适当降低体育训练强度及难度，增强学生的身体素质，以营养水平为基础开展教学活动。
(二)利用学生体育课的身体素质与技能测试对学生进行分层对学生的身体素质以及运动技能进行测试的过程中，教师可以对每一位学生的单项技能进行测试，然后在对学生进行综合点评。教师可以根据学生的身体素质以及技能测试的结果对学生进行分组，这样有利于开展有效的分层教学活动。
(三)根据学生对新知识与技能的掌握程度进行分层在对学生进行分组时，根据学生对新讲授的教学技能以及理论知识的掌握程度对其进行分组，更有利于开展分层教学活动。特别是对一些运动技术进行教学时，不同学生对技术的掌握情况存在较大差异，特别是小学生在教育初期很容易受家庭环境以及自身性格的影响，导致学生的接受能力存在较大差异。为了保证每一个学生的学习进度，教师可以根据学生的具体情况对学生进行分组，有利于根据学生对新知识进行掌握的能力开展教学活动，从而保证每位学生的学习效果。
三、以50米跑项目为例开展分层教学实践
在对小学生进行50米跑教学训练的过程中，要让学生认识到50米跑在体质健康测试中的意义以及重要性。然后根据不同学生的身体素质对学生进行分组。根据学生的身体素质以及对体育学习的积极性对学生进行分组，在实际教学中将学生分为三组，分别为：(1)身体素质优秀，对体育学习的兴趣浓厚，技能水平相对较高的学生为A组;(2)身体素质相对较好，对体育锻炼有一定兴趣，技能水平中等的学生为B组;(3)身体素质条件相对较差，对体育锻炼不感兴趣甚至抵触体育锻炼，技能水平较差的学生为C组。
在开展50米跑教学的过程中，根据不同的组别制订不同的教学方案。(1)A组学生的教学方案以强化专项素质训练为主，加强跑步锻炼的节奏，加强训练强度为主。首先，以50米到100米各种形式为基础开展追逐游戏及比赛活动。然后，开展短距离跳的节奏训练，例如跨步跳、单足跳。之后，利用超短距离疾跑与惯性跑相结合的形式开展锻炼。最后，举行组内50米到150米跑比赛，培养学生的竞赛意识。(2)B组学生的教学方案以强化专项素质练习，对跑步技术进行改进，发展培养学生的身体协调能力，同时适当增加学生的运动负荷。在训练教学中，利用50米跑与比赛方式开展训练，同时重视较长距离的跳跃加速跑训练，重视学生50米到100米的重复跑步训练。(3)C组学生的教学方案以提高学生参与训练的兴趣为主，要在A组与B组学生训练内容以及训练强度为基础，适当减轻训练量以及训练强度，改善学生的身体素质条件，让学生掌握跑步技巧。在实际训练过程中，可以充分利用训练性的放松跑增加学生参与跑步练习的速度。此外，可以加强游戏式训练活动在教学过程中的充分应用，对增强C组学生参与体育内容训练的兴趣有积极作用。
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四、结束语
总之，在小学体育教学中，根据学生体质健康测试的项目开展分层教学，能够保证每一位学生得到充分有效的锻炼，对提高整体学生的身体素质有重要意义。在开展分层教学的过程中，教师必须重视根据不同的方式对学生进行科学合理分组，保证每一组学生的身体素质、知识技能掌握能力等相当，才能确保每一组教学方式与整组学生的具体情况相适应，才能充分发挥分层教学的积极作用，提高小学生的身体素质，推动我国体育课程改革的深入发展与进步。——论文作者：蒋林稼
