【内容摘要】本文结合无机化工工艺学的特点，将原来的课程目标融合德育元素，重新制定无机化工工艺学“课程思政”的教学目标。并从培养学生逻辑思辨能力和工匠精神、创新精神、安全严谨的职业素养等方面入手挖掘“课程思政”元素，将其和专业知识的讲授进行有机融合，形成无机化工工艺学“课程思政”案例库。进一步探索和研究了“课程思政”在无机化工工艺学教学中的应用。
【关键词】无机化工工艺学;课程思政;课程目标
一、引言
《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出:推进“课程思政”建设，需要将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。[1～2]在“课程思政”的思潮下，临沂大学高度重视“课程思政”建设，积极探索“课程思政”教学改革。无机化工工艺学是化学工程与工艺专业的专业必修课程，深受学生喜爱，我们也紧跟形势围绕着“课程思政”要素对无机化工工艺学在教学内容和教学目标上都做了相应的改革。
本课程主要从典型无机化学品生产的工艺角度出发，通过介绍化学品生产过程中涉及到的原料预处理、反应、产品精制与分离，阐明化工工艺的基本概念和基本理论，介绍典型产品(合成氨、三酸、两碱等)的生产原理，包括工艺条件、关键设备、工艺流程的选择依据，以及生产过程中的节能降耗分析和三废处理方法等。最近，化工安全生产事件频频发生，一些无良企业无视安全法规违法排放也屡见不鲜。无机化工工艺学作为化工专业的专业必修课程，那么如何在教学过程中培养学生遵守安全生产法规、具备认真严谨的职业素养显得尤为重要。
于是，本文结合无机化工工艺学的课程特点，从中挖掘了一些思想政治元素，运用案例教学、课堂讨论以及问题引导等教学方法，在教学过程中将对学生逻辑思辨能力和工匠精神、创新意识、认真严谨的职业素养的培养自然地与专业知识讲授融合在一起，同时形成了“课程思政”相关教学案例[3～4]，使得教书和育人同步进行。
二、课程思政教学目标改革
教学理念和教学目标决定教学效果[5]。以前，《无机化工工艺学》的教学目标仅体现了知识传授和能力的获得，对思想政治教育的理念体现不足。为此，我们结合本门课程的特点将原来的课程目标融合德育元素，重新制定了《无机化工工艺学》教学目标。新的教学目标主要从知识、能力、素质和思想政治共四个方面进行了设计，四个目标是相互联系、不可割裂的，知识目标是实现能力目标、素质目标和思想政治目标的基础，是能力和思想政治目标实现的载体。思想政治目标的实现又贯穿在其他三个目标完成过程中。新的“课程思政”教学目标突出了知识传授、能力培养、职业素养、价值取向和政治信仰。
(一)知识目标。通过介绍化学品生产过程中涉及到的原料预处理、反应、产品精制与分离等过程，使学生了解化工工艺的基本概念和基本理论。掌握化学品生产过程中的工艺条件的选择原理、工艺流程的设计依据、生产过程所需的各种机械设备的选择、生产过程的物料衡算和热量衡算等内容。通过基本理论知识的学习，启发学生创新，培养学生善于思考，运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
(二)能力目标。使学生能够根据初步掌握的化工生产基本原理，工艺路线设计的思路，工艺流程的组成与配置原理，为新的化学品的生产或分离要求设计合理的工艺方案，包括工艺流程设计、工艺设备设计和工艺条件选择等方面。并能基于相关生产原理解决实际生产中所遇到的问题，具有逻辑思辨能力和工匠精神。
(三)素质目标。能够对工艺流程进行分析、评价与优化，建立绿色经济的观念。能够有效沟通、组织、协调团队成员开展工作，具有团队协作意识、经济意识和节能环保意识。为将来从事化工过程的开发、设计、建设和科学管理打下牢固的化学工艺基础。
(四)思想政治目标。充分了解各种化学品在国内外的生产现状，包括催化剂、生产流程、生产设备等。能够认识到我国化工产业的成绩，具有民族自豪感、爱国主义情怀，同时意识到部分行业与国外尚且存在的差距，能够投身到化工行业的发展中去，具有报效祖国的忠心
三、教学内容改革方案
教学内容的丰富及适合性，决定着课程目标的实现范围和水平[8]。因此，结合无机化工工艺学的课程特点，主要从启发学生的逻辑思辨能力和工匠精神、培养学生的民族自信心、培养安全第一的职业素养和认真严谨的工作态度、形成绿色化工的环保理念、培养学生勇于探索的创新精神等几个方向入手，从中挖掘一些思想政治元素，并总结在教学过程中实施的“课程思政”相关教学案例(如图1所示)，对教学内容进行进一步更新。
(一)绪论内容学习。在讲解绪论内容时，将我国化学工业发展史与培养学生的民族自豪感融合在一起。授课教师首先介绍我国无机化工工业发展史，将新中国成立前后的无机化工发展情况进行对比介绍。展示我国化工行业取得的成就，尤其是我国科学家在新型无机化工材料领域所做的贡献。让学生体会到作为中国人的骄傲，增强其民族自信心和自豪感。
(二)烃类蒸汽转化学习。在讲解烃类蒸汽转化时，以烃类蒸汽转化过程中压力的变化为切入点，首先进行课堂讨论:烃类蒸汽转化工业化过程中压力为什么会逐渐增加?然后由老师进行总结:工艺参数的变化暗藏着化工人对高的经济效益的追求，体现了一种不断追求和探索的工匠精神。培养学生逻辑思辨、工匠精神和精益求精的德育元素。
(三)化石能源学习。在化石能源学习时，可以安排学生提前查阅为解决石油能源短缺问题，我国做了哪些工作，同时介绍煤制油生产工艺路线(煤制烯烃项目、煤制乙二醇、煤制芳烃等)，并讨论还有哪些能源可以利用(太阳能、风能、可燃冰等)，从而培养学生独立探索、勇于开拓进取、敢于创新的意识。
(四)煤气化学习。在进行煤气化学习时，采用案例讨论教学法，首先列举几个化工安全事件(如:大连输油管道爆炸案例)。然后，讲解煤气化过程中工艺参数的选择以及化工生产安全的重要性。最后进行化工安全生产讨论，让学生意识到不能随意更改设备参数和生产工艺，切记安全操作，一定要有崇高的职业道德。强化学生化工安全生产法律规范的意识。培养学生安全以及法律规范的意识，具有良好的职业素养和强烈的社会责任感。
(五)三酸学习。在进行三酸讲解时，列举几例酸雨造成的急性伤害事件，引导学生对酸生产工艺进行改进，并强化其环保意识，培养学生绿色化学意识，树立绿色化工发展理念。
(六)纯碱生产学习。在学习纯碱生产时，可以安排同学们自行挖掘课程学科历史和人物，并组织课堂讨论。比如让同学们讲解侯德榜爱国事迹，组织课堂讨论，将侯德榜制碱法与联合制碱法大比拼，对学生进行隐性渗透式的教育，培养学生使命感。
四、结语
无机化工工艺学是化学工程与工艺学生的专业必修课程，课程在专业人才培养过程中占据非常重要的地位，不仅传授专业知识和技能，也同样担当着“育人”的重要使命。本文从培养学生逻辑思辨能力和工匠精神、创新精神、安全严谨的职业素养等方面入手，对课程思政与无机化工工艺学课程专业知识的融合进行了一个初步的探讨，希望能够推进无机化工工艺学课程的思政改革。——论文作者：于跃聂红娇戴志超田露宋兰兰
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