[摘要]在整个高职教育教学工作里，教材建设工作非常重要，因为只有具备良好品质的教材才能确保培养出合格的人才。文章将《高等职业教育英语课程教学要求》作为参考资料，针对目前山西省高职院校采用的公共英语教材中存在的问题进行抽样考查，通过和一些学生、教师进行交流，运用文献法、问卷调查法以及访谈法归纳得出目前教材在运用过程中存在的不足，并依次提出对应的解决方法，给高职英语的教材发展建设提供可以实行的解决方案，同时也说明了目前该研究的局限性以及今后的研究方向。
[关键词]教材;高职公共英语;教材改革
高职英语是高等职业教育一门非常重要的课程，和以后就业岗位有着密切的联系。根据2000年教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出的要突出“实用为主，够用为度”的基本原则，目前高职公共英语教材主要有外语教学与研究出版社、复旦大学出版社、西安出版社、高等教育出版社等推出的《新编实用英语》《英语教程》《世纪大学实用英语》《实用英语》等教材。这些教材多数是以文化和日常生活为主要内容，展现了对学生的文化素养以及听说读写译的重点培养训练。但高职公共英语教学要以何种方式，将教材作为载体，使教学内容、教学方式和教学目的符合当前职业教育的变革潮流，为学生的专业学习和未来的就业等服务，是一个非常值得探讨和分析的问题。
一、高职公共英语教材现状分析
只有先了解目前高职院校使用公共英语教材的现实状况，才能进一步地对症下药。为此，笔者设计了分别针对教师和学生的问卷调查表。为了保持问卷结果的可靠性，调查表的题型全部采用了客观题的形式。在问题的设计上，出于比对研究的考虑，问题的内容也有重复的部分，这样一方面提供了比对分析的数据基础，另一方面也扩大了某些基础问题的样本数量。这次问卷调查一共面向高职教师发放了50份，全部收回;面向高职学生发放了150份，其中回收率为87%。这保证了调查结果具有可参考价值。
(一)教师对所使用教材的反馈
首先，受访教师对教材的改进表现出了积极性，多数教师认为目前的高职教育的精品教材欠缺严重，急需弥补，对目前教材使用的其他感受详见表1。
虽然在问卷的最后，超过一半的受访教师期待精品教材的出现，但这似乎并不能说明精品教材的标志就体现在教材难度上，因为就目前的教材的教学难度而言，认为容易的人数不到7%，认为难度适中的人数超过60%，这说明教师所期待的精品教材不会是简单的难度的叠加。总体上，目前超过半数的支持者对教材持一般的态度，这说明教师对目前的这一套教材的态度无论是反对抑或支持都显得不够鲜明，相反地，对未来可能出现的精品类教材则体现出了明显的倾向。
(二)学生对所使用教材的反馈
学生对于教材的难度的看法与个人的英语学习能力密切相关。笔者通过与学生的直接交流，同时向任课教师咨询，了解到高职学校的学生的文化基础程度较中专类学生高，但明显低于普通高校本科类学生，他们的英语程度普遍较低，除了应对考试，英语的实际应用能力较低，日常英语的听说读写能力都较为薄弱，只能进行简单的、基础的交流。另外，因为高职教育的实用性较强，高职学生对英语学习的需求更追求实用价值，具体的反馈结果详见表2。
从上表的数据统计来看，受访的100多名高职学生普遍对目前这一套英语教材没有积极的评价。就追求实用功能这一点而言，接近半数的学生明确认为这一套教材的内容对于他们以后的就业没有大的帮助。多数学生对该教材持一般的态度，并不认为能有效提高他们的英语学习能力。在教材新颖性方面得到的反馈也体现出了明显的倾向，过半数的受访学生认为教材“不够新颖”。而就英语教材内容的其他衡量指标，如难度、词汇量、配套的课后练习、趣味性、实用性几方面给出的反馈都是“一般”“适中”的回答最多。
二、高职公共英语教材使用中存在的问题及对策研究
(一)教材的选材
为了遵循最新的教学大纲，同时为了能符合高职教学的最终目标，公共英语教材在继续更新，尤其是增加与学生专业相关的专业英语以及使用性高的职场英语，方便他们的专业学习和职场交际。许多出版社也意识到了这一需求，出版了配套学习的专业英语教材，然而纵观这些教材内容，虽然强调了英语知识与所学专业挂钩，但内容却是用英语去理解专业知识，也就是只将专业知识翻译成了英文而已。如此，虽然能增加学生的词汇量和语言知识，但却不能增加他们对英语的应用能力，而且因为专业知识的难度大，很可能加重了学生的英语学习负担，不能激发他们学习的主动性和积极性。如针对汽车专业的英语教材，用英语详细介绍了汽车行业的发展现状、汽车的工业结构、制造过程和工艺技术以及维修理论、汽车操作和维护等知识。在知识体系上，除了正文介绍外，还附有词汇查询表和语法解释的内容，可以作为一本扩展知识的课外书籍。但因为本身内容的专业性，教材增加了内容理解的难度，且高职学生普遍英语基础不高，理解生词就已经有一定难度，用这样的教材作为教学内容则更有难度。因而，在教材选材的改革方面可以考虑从以下两方面入手。
1.教材选材符合专业性
专业不同，学生面对的工作环境也存在差异，在教授高职学生英语基本知识的时候，在材料选取方面应联系不同专业来编撰教材，这会对各个专业学生在英语职业技能多元化方面的培育有帮助。强化学生工作与职位技能，给他们的可持续进步打下较好的基础，进而让一些人放弃高职英语学习没有意义的想法，强化高职英语与高职学校的地位。
2.教材选材注重实用性
《高等职业教育英语课程教学要求》中指出，高职英语教学在材料选取方面要将培育高职学生成为具有较高素养的技术性专业员工为起点，重视学生职业英语听说技能的培育，选取的听说材料要尽可能和专业有关，运用工作情境对高职学生进行听说技能的训练。读写译的教材要联系学生今后工作中或许会用到的比较容易的英语阅读或者翻译的有关内容。各个学校要按照有关专业工作职业的规定标准，选择恰当的职业英语教材。
(二)教材的结构
教材除了基础的语言知识介绍外，还安排了相应的训练内容。这是因为学生在学习了某些知识之后需要在第一时间通过训练反复巩固学习的效果，教师还能在训练中发现学生的学习能力，从而调整教学的进度和频率。这是各个阶段的英语课堂教学内容的重要一环。目前高职公共英语教材虽然不缺少这一部分训练内容，但是这些内容多是简单的知识点的回顾和巩固，缺少实用性。高职教育重点是培养学生在实际的职场、日常活动中运用知识的能力，而在书中的应用题目中却缺少这些真实的场景再现，实用性不够。
教材的编写应该按照一定教学培养逻辑编排出知识点体系，这体现在知识点的讲解部分和知识点的应用部分，但现行的公共英语教材缺乏这种编排的逻辑结构，知识点散见在素材和应用题中，而且素材和应用题的设置也偏离了训练高职学生在专业和岗位中应用英语的能力的教学要求。所以，学生在学习中大多是进行英语听说读写译等基础能力的训练，并没有针对性的职位技能方面的实操训练。由此看来，教材的结构改革可以从以下两方面入手。
1.知识结构系统基于实用性
课程基础知识系统结构中相关高职学生听说读写等技能培训方面，要在学生工作技能与职位技能有关知识层面进行规划。各个工作职位在英语能力方面的标准存在一定的差异，应按照工作职位的具体状况度量学生英语能力的需求。此外，在综合与运用知识点方面，也应按照学生的工作职位要求，联系教材的主要内容，对学生英语工作运用能力进行培训。
2.知识结构系统满足高职学生英语真实水平
在课程基本知识系统架构规划方面，应按照高职学生英语的整体情况规划知识点。高职学生英语整体水平不高，在听说读写等教材内容的选取方面，要按照具体状况降低学生学习的难度。在综合与运用知识点方面，应按照学生的实际状况编制多元化层级的训练题目，这样就能照顾到不同英语层次的学生学习。
(三)教材的编写
高职英语教材应当能满足基础的英语能力培养的目的，体现在教材体系和内容上就应当是除了基本的听说读写材料外，还应有针对性的专业、岗位的英语素材，同时还可以再进行语言能力和语言文化的延伸，根据时代的进程而不断更新。如按2000年的教学大纲要求编制的教材，增加了符合当时的时代发展背景的电话通讯和电子邮件通讯的内容，但这些内容在当下的网络时代中已经是相当普遍的行为，专门编制在教材中已经失去了时代性。相应的，教材应当增加一些当下的热点话题。与此同时，在题材的选择上也应当减少日常的交际内容，增加与他们职业、专业相关的背景知识。在现行的教材中，这些方面没有得到充分的体现，使得学生无法做到学以致用，难以与未来的就业有机融合。在教材的编写方面，我们可以通过以下两方面来改革。
1.打破教材单元编撰的既定形式，以应用能力培养为重点和难点
高职英语教材比较重视学生英语运用技能的培育。其教材的编写应打破基于文化与平常知识的常规资源，加入工作领域与职位要求的教学内容、学习与实践相融合的培育学生运用技能的内容，从而突显高职英语教材的关键点与重难点。尽力让教材从第一单元到最后一单元之间联系起来，不应根据主题、题材的不同而随意安排，而应该在明确单元内有关知识点的同时，凸显职业英语能力层面的技能训练。这样不但能避免相同单元中既定知识架构与训练方式多次出现的不足，还能体现职业英语在知识与能力方面的差异化要求。
2.配备和内容有关的音像资源，符合高职学生的实际英语水平
高职英语教材应加入有关的音像资源，提升学生在工作职位方面的认知，让英语教育更为活泼，激发学生的主动性。例如，各个设备的音响存在一定的差异，存储各个设备的声音播放给学生听，使他们好像存在于实际情境内;也可以存储实际岗位环境的声音让学生听，使其感同身受，激发其兴趣与积极性，从而改变高职英语编撰教材方面的劣势。
(四)教材的功能
教材编制出来之后只有投入教学活动中才能体现出其价值，这就是教材的实用性。实用性高的教材能够满足教学目标和教学活动的需求。就通行的高职教育教材而言，实用性显得不足。这一点也体现在笔者所进行的调查问卷中，无论教师还是学生都不认为他们所使用的英语教材能很好地体现教学目标，这就是因为教材实用性较低。早年的高职教育片面强调教学的职业目的，因而忽视了基础的文化课程，以实用课程为主。而随着社会对技术人员文化素质有了更高的要求，英语学习也成为衡量其职业技能的一大指标。因为英语学习的目的不仅是提高语言能力，而且是提高其在未来职业中解决问题的能力。除了要提高技术人员的文化素质之外，还要通过语言教学培养他们的学习能力，增加他们未来主动学习、进一步深造的机会，这样才符合人的全面发展要求。因而，教材的功能性改革，我们可以尝试从以下两方面来改善。
1.强化教材运用性与具体内容的编撰
当前高职公共英语教材的内容集中在文化方面，并没有《高等职业教育英语课程教学要求》提出的基于工作交流这一目的的主要知识。按照教学大纲与学生具体特征对教材进行调整优化，基于实用性的视角对教材进行规划与编撰，让学生在教材与资料的学习中感受自身的专业要求以及今后工作在英语方面的要求，进而表现出教育具有的应用性。
2.关注学生就业的导向性
《高等职业教育英语课程教学要求》提出要培育学生的运用技能，也就是要联系学生今后的工作职位，对高职公共英语教材进行规划，以达到学以致用的目的。学生学习知识的主要目标是符合今后工作职位的要求。高职公共英语属于基础课程范畴，对学生今后工作职位需求与工作之后个体可持续进步作用很大。
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三、结语
教材是教学内容的主要呈现方式，编撰与选取正确的教材在教学实践改革方面发挥着关键作用。高职公共英语教材改革是一项艰巨的任务，需要全社会的共同努力。本文仅从山西省教材使用状况进行调查研究，可谓是冰山一角，期待更多从事高职公共英语教材工作的有志之士加入改革的队伍，并能从更多方面研究、思考，为推动高职英语教育的发展做出更大贡献。——论文作者：温鑫
