摘要：职业院校是我国教育体系中的重要组成部分，是我国专业应用型人才培养的主要阵地。随着互联网技术的高速发展，传统职业教育模式已经无法满足我国现代职业教育人才培养的需求，职业教育模式的改革迫在眉睫。“互联网+职业教育”的智慧教育模式是职业教育改革的新趋势，这就要求职业院校应加强对这一方面的重视和研究，并充分发挥“互联网+”时代的优势，推动我国职业教育改革的深化。为此，本文主要对“互联网+职业教育”的智慧教育进行简要分析，以期能够给相关人员带来启示。
关键词：“互联网+职业教育”;智慧教育;构建策略
一、“互联网+职业教育”与智慧教育之间的关联性
“互联网+职业教育”是“互联网+”时代背景下的产物，是指将互联网技术运用到职业教育中，实现对传统职业教育改革的一种新型教育模式。“互联网+职业教育”与传统职业教育模式相比存在以下几个显著优势。一是先进性。“互联网+职业教育”实现了对传统职业教育模式的创新，使得职业教育的场所得到了充分拓展，教师的教学和学生的学习不再受时间和空间的限制，极大地推动了我国职业教育的发展。二是无限性。“互联网+职业教育”实现先进线上教育和传统线下教育的有机融合，为职业教育改革带来了无限可能。三是互动性。“互联网+职业教育”中，师生可以借助互联网平台，随时随地进行互动和交流，极大地实现了教育资源的信息共享，提升了职业教育的实效性。
智慧教育的出现主要得益于互联网信息技术和通信技术的广泛应用，是一种新型的教育概念和模式，具有较强的时代性特征。智慧教育与“互联网+教育”相比，更具智能性、广泛性、多样性，也可以将其看作是一种数字化教育模式，是对“互联网+教育”的一种延伸。相较于“互联网+职业教育”，智慧教育在智慧化水平方面有了更为明显的提升，能有效促进互联网技术与职业教育的融合。
二、“互联网+职业教育”智慧教育方案设计的准备工作
(一)更新职业教育思想观念
任何一种新型教育模式的实施都必须要有相应的教育理念作为保证。传统职业教育思想理念存在一定的滞后性，无法满足“互联网+职业教育”的智慧教育模式需求。这就要求职业院校积极转变教育思想观念，并将以人为本的教育理念融入教育改革中。“互联网+职业教育”智慧教育与传统职业教育模式相比，表现出一种更为开放和共享的特征，强调给予人充分的尊重。因而，在“互联网+职业教育”智慧教育方案设计和实施过程中，职业院校应结合时代发展特征，对自身人才培养理念重新定位，并结合“互联网+职业教育”智慧教育人性化要求，将以人文本原则贯彻到教学实践中，充分体现学生的主体性，让学生更为积极主动地参与学习活动，以此为“互联网+职业教育”智慧教育的实现奠定良好基础。
(二)转变传统职业教育方式
传统职业教育教学方式已然无法满足“互联网+职业教育”的智慧教育构建的需求，这就要求职业院校转变自身的教学方式，为“互联网+职业教育”的智慧教育的实现提供便利条件。比如，职业院校可以将慕课、微课等先进教育方式引入职业教学，以此实现对职业教育方式的优化和创新，提升职业教育的质量和水平。另外，职业院校还可以鼓励教师将翻转课堂教育模式引入职业教学中，充分发挥互联网技术在职业教育中的积极作用，促进师生之间的高效互动。
(三)完善硬件设备
“互联网+职业教育”智慧教育模式的实施必须要有完善的硬件设备作为物质保障。这就要求职业院校应结合“互联网+职业教育”智慧教育实施的要求，加大对硬件设施的建设力度，如建立网络实验室，并配置计算机、视听设备、感应设备等基础设施。同时职业院校还应完善局域网、校园网等网络基础建设，以此保障“互联网+职业教育”智慧教育的顺利实施。
三、“互联网+职业教育”智慧教育的方案设计
(一)教学服务系统
教学工作是职业教育中的重要内容，“互联网+职业教育”智慧教育下的教育服务系统设计方案应将学校教育管理系统集成起来，形成一个有机整体。职业教育中的教育服务系统主要包括选课管理、排课管理、教师资源管理、教师信息管理、排考管理、教学质量评估、毕业审核管理、培养方案管理等。教学服务系统设计应遵循整体性原则，将学校的数学化教学和管理环境设计作为一个整体，并通过提供统一平台、接口和工具的方式，将学校教学管理工作整合成一个系统。另外，为了保证教学服务系统的有效性，在智慧教育设计方案中还应做好以下几项工作。一是教学分析。系统能够对学生的学习行为、考试成绩、学习兴趣等数据进行分析，实现教学过程中的实时反馈，为教师的教学工作提供数据支持。二是个性化培养。通过对教育过程中各项数据的搜集和分析，为在校学生提供个性化培养方案。三是教学监督。通过智慧教育平台中教师各项教学数据的分析，对教师的日常教学工作进行实时监督，保证其教学水平。四是在线学习监督。通过对智慧平台上学生学习轨迹的详尽跟踪，掌握其学习情况和学习习惯，并将其作为课程设计优化的重要参考依据。五是数字图书馆，能够对图书馆中师生借阅情况、浏览情况、馆藏与借阅关系等数据进行分析，实现对图书馆服务水平的进一步提升。
(二)学习服务系统
“互联网+职业教育”智慧教育中的学习服务系统，强调将各项先进信息技术融入学生的自主学习中，最大限度满足学生个性化学习需求。因而学习服务系统应具备以下功能。一是网络学习功能。通过智慧学习平台，在网络环境下学生能够自主完成相关知识的学习。同时师生可以通过线上平台及时互动和交流，保证学生自主学习的效果。二是学习资源。学生能够从智慧学习平台中获得更多优质的学习资源，改变以往只能依靠教材和教师获取知识的局面。三是学习评价。学生可以通过智慧学习平台，对自己的学习数据进行综合分析，及时了解学习中存在的优势和不足，为自身学习方案和方法的调整提供科学依据。四是交互式学习。学生可以通过智慧学习平台，进行交互式学习，拥有更多自由支配的学习时间。同时智慧平台还应为学生分组合作、互动交流等提供便利条件，提升其合作学习的效率和效果。
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(三)管理服务
职业教育中的管理工作主要包括教学管理、学生管理、教研管理、后勤管理、行政管理等内容。基于“互联网+职业教育”智慧教育中的管理服务设计需要涉及职业教育管理工作的方方面面，为学校各种管理决策的制定和落实提供实时数据，提升各项管理决策的有效性和科学性，保证职业教育中各项管理工作的有序实施和有效落实。
(四)综合信息服务
“互联网+职业教育”智慧教育综合信息服务平台实现了对职业院校各个平台和系统的整合，能够为职业院校提供综合信息服务。其主要包括数据整合平台、共享数据中心平台、统一信息门户平台、统一身份认证平台。其中数据整合平台实现了对职业院校各平台和系统中数据的采集及整合工作，提供对交换信息转换、装载入库等数据交换服务，能够有效保证智慧教育平台数据的完整性、一致性和正确性;共享数据中心平台实现了智慧教育平台的数据共享，通过对智慧教育平台中的各种结构化数据进行统一化管理，为广大师生提供数据共享服务;统一信息门户平台通过建设面向校园内外的服务网站，实现了对学校各类信息的实时发布，并为校内师生和社会公众提供了不同的入口和权限，如教师门户、领导门户、学生门户、公众门户等。不同的用户可以通过账号登录，访问自己权限内的资源。另外，门户平台还针对不同用户的需求，提供了个性化服务。比如用户可以根据自己的喜好设置个性化界面或定制信息服务内容;统一身份认证平台通过电子身份认证系统，对平台上的用户身份进行认证和管理，为不同身份的用户配置不同的访问权限，实现对智慧教育平台中用户及用户权限的统一管理和控制。
(五)智慧环境
智慧化校园环境的建设是“互联网+职业教育”智慧教育中的重要环节，基于物联网的智慧感知基础技术的运用，可以实现对校园环境及各项设备的实时监控。视频监控、智能录像、一卡通、智慧停车管理、RFID等感知技术和设备目前在学校中得到较为广泛的应用，这也为智慧校园环境的建设提供了便利条件。“互联网+职业教育”智慧环境的建设中，可以将RFID与一卡通技术相结合，实现对学生考勤、出入人员管理、图书馆管理、实训室控制与管理等的实时监控和管理。
四、结语
综上所述，“互联网+职业教育”智慧教育模式的构建，给职业教育改革带来了全新的方向和思路，极大地促进了我国职业教育人才培养模式的创新和变革。因此，职业院校应加强对“互联网+职业教育”智慧教育模式的重视和探究，并充分借助互联网信息技术优势，促进我国职业教育模式的创新，提升职业教育质量和水平，为我国社会经济发展输送更多高素质专业应用型人才[1]。——论文作者：吴琼香
