摘要:运用文献计量学的方法，对成都工业学院2004—2014年学术期刊文献的学科论文产出、机构分布、高产作者、高产作者年龄结构进行计量分析，揭示科研水平和学科建设的优势和不足，提出科研和学科发展建议。
关键词:学科发展;文献计量分析;科研水平
高校的发展离不开学科建设，而制定学科建设发展策略离不开对学科自身情况进行评估和分析。一个学科的发展现状与其相关的专著出版、项目获得、论文发表直接关联。通过期刊文献计量分析，可以量化高校现有科研状况，对学校科研建设、师资队伍建设、院系学科发展政策制定提供数据支持;为学校今后的科研重点发展方向，人才培育、引进以及资源分配提供重要依据。
笔者曾对高校科研论文产出年度分布、学科分布、论文被引频次分布、高被引论文分布、高被引作者分布以及科研资助基金等方面进行了分析，研究结果见《2004—2013年成都工业学院CNKI期刊文献计量分析》。[1]本文拟对论文院系分布、高产作者分布、作者年龄结构进行分析，结合该校学科建设发展，提出合理建议。
一、2004—2014年成都工业学院期刊文献统计分析
在《中国学术期刊网络出版总库》中以“单位=成都电子机械高等专科学校OR单位=成都工业学院”为检索式进行检索，时间范围选择2004—2014，条件选择“模糊”，检索出11年间成都工业学院人员共发表2332篇期刊学术论文;在分组浏览里选择“作者”选项卡，检出11年间作者的发文量及排序;结合该校《教职工情况一览表》统计高产作者院系分布和年龄结构。
(一)各学科期刊论文产出分析
从表1可知，高等教育、计算机软件及计算机应用、职业教育、金属学及金属工艺和自动化技术是11年来学院发文量最多的学科，均在100篇以上，这5个学科相加，发文占到总发文量的39.7%;且这5个学科的论文年度分布相对比较平均，学科发展比较平稳。其次，电信技术、电子工业、企业经济、机械工业、无线电电子学、宏观经济管理与可持续发展、数学、外国语言文字等8个学科发文在60篇以上，是学院科研发展基础较好的学科。从核心刊数量来看，计算机软件及计算机应用、高等教育、金属学及金属工艺及自动化技术4个学科均在60篇以上，属于科研产出数量和质量均高的学科;材料科学、数学核心刊论文比率较高，尤其材料科学学科28篇核心刊发文量占32篇总发文量的87.5%，科研产出质量在学院所有学科中具较强的优势[1]。
(二)期刊论文机构分布
从表2可知，人文艺术系是发文最多的院系，其次是经济与管理学院、机械工程学院、材料工程学院和电子工程学院。人均发文量最高的为通信工程学院，学院教师平均发文6.82篇，其次是建筑与环境工程系、材料工程学院、经济管理学院及机械工程学院，表明这些院系科研意识浓厚、具有较强的科研能力。体育部与外语系人均发文仅2篇，需要加强营造学术研究氛围，提高科研能力。
(三)高产作者分析
将11年间发表论文5篇以上的作者视为高产作者，从表3可知，11年间共有199位高产作者，其中发表论文20篇以上者11人，发表论文15篇以上者31人，发表论文10篇以上者75人，发表论文5篇以上者有199人。这199位作者共发文1932篇。
表4列出了成都工业学院的发文量最高的前30位作者。蔡方凯共发表论文29篇，随后依次是冯瑛、邓清南、吴菊珍、黄晓燕、郑予捷、罗刚、姜自莲、王静、王小兰和成虹。这10位作者发文均在20篇以上，年均发文接近或超过2篇。此外，还有19位作者发文在15篇以上。从这些作者的院系分布来看，经管学院7人，材料学院6人，机械学院5人，电子学院与人文系各3人，通信学院、信科系和建筑与环境工程系各2人。
从表5可知，在发表论文5篇以上的199位作者中，21～30岁的5人，31～40岁的77人，41～50岁的92人，51～60岁的25人。31～50岁的中年作者数量具有绝对优势，是该校科研攻关的主力军。
此外，对比各年龄段教师人数，41～50岁的中年教师科研意识最强，发文5篇以上的作者占该年龄段教师总人数的53.8%;21～30岁的青年教师高产作者人数、占百分比最低，反映青年教师的科研意识、科研能力比较薄弱。
二、学科建设发展对策
(一)健全学科发展规划
结合各学科论文产出和论文机构分布，可以看出各学科科研实力很不均衡。计算机、金属工艺、电信、经济、数学是该校科研实力较强的学科，而建筑、体育、环境科学科研实力较弱。基于该校学科发展的现状，建议在以后的学科规划中，要保重点，促全面。首先确定一批科研优势学科，打造精品科研团队，增强人、财、物的保障，进一步彰显学校的特色学科;同时也要鼓励科研弱势学科积极开拓，学习优势学科经验，培育科研队伍，促进科研发展并取得突破性进展[2]。
(二)加强学术队伍建设
在学校、学院、学科的科研发展中，学术带头人的作用举足轻重。每个学院、学科都需要学术带头人来当领头羊。结合高产作者分布表，该校在通信、经济、管理、材料、机械等学科有科研领军人物，其他学科相对比较匮乏，需要在今后的学术规划中加强培养和引进骨干人才。一方面，对具有学术发展潜力的年轻学术骨干进行重点培养，激励他们进行学历进修，参加学术活动和出国考察，快速提高自身科研能力;另一方面也可以针对薄弱学科引进优秀科研人才，提高学科水平。此外，学术队伍建设除了选拔学术带头人和学术骨干，也要注重团队梯队建设，综合考虑团队成员职称、年龄因素，培养各层次后备人选，促进学科建设稳健发展。
(三)合理配置各项资源
围绕学科建设，要做好学校人、财、物的合理配置。首先针对学科科研能力强弱情况在科研立项、培训、职称评审等方面有所侧重;其次对于重点发展学科，在经费上予以支持;最后，在文献资源建设、科研设备等的分配也应按学科发展有所侧重[3]。
(四)营造良好的学术氛围
科研实力的增强离不开积极向上的学术氛围。从上述分析可知，青年教师发文量较少，40岁以下的教师中，只有41.1%的教师发文5篇以上，大部分青年教师没有发表论文，或者发文缺乏持续性，说明他们并没有树立明确的科研目标、掌握必要的科研能力。因此，学校应注重青年教师的科研能力培养，通过修订科研制度、年度考核制度激励青年教师参与学术研究;加大科研基金投入力度，增加青年教师获得基金扶持的机会;建立学科学术团队，以老带新，引导青年教师科研入门，激发科研兴趣，进一步营造积极向上的学术氛围[4]。——论文作者：王璐
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