摘要：为更好地了解动物学实验教学改革的现状及发展趋势，提高教学质量，利用CiteSpace软件分析中国知网收录的184篇关于动物学实验教改论文，从发文量、论文页数、文献类型、发文作者、发文作者单位、发文作者地区分布、基金支持、引文量、被引及下载次数、论文关键词等10个方面进行统计分析。结果表明：动物学实验教改论文的发文量呈逐年上升趋势，文章篇幅较短，刊文以期刊为主，作者间的合作度较高，高级别的基金资助较少，均引文量仅有5.8篇，高被引及下载的文章数量较少。从关键词共现知识图谱来看，“创新能力”是目前教学改革的热点。由此可见，动物学实验教学改革需要更多高级别的基金支持，研究者也要加强对文献的获取和吸收能力，进行广泛、多层次的探讨和研究。
关键词：动物学实验;教学改革;文献计量学分析
动物学实验是动物学教学中的一个重要组成部分，课程内容通常包括解剖实验、形态结构观察及动物分类，其目的是通过实验课教学验证、加深理解和巩固课堂讲授知识，熟悉动物学的基本操作技术，提高动手能力、独立工作能力及观察分析问题的能力，培养科学的、严谨的治学态度以及实事求是的学风[1]。随着科技的发展和教育观念的不断更新，学生的认知规律也有所改变，因此想要取得更好的动物学实验教学效果，就必须进行动物学实验教学改革。实验教学改革的目标是改变传统的教学模式，开设综合性、探究性以及研究性实验[2]，提升学生的动手能力、分析和解决问题的能力。为综合评价动物学实验课程教学建设发展情况，笔者利用CiteSpace软件，对中国知网收录的动物学实验教改论文从发文量、文献页数、发文期刊类型、发文作者、发文作者单位、发文作者地区分布、基金支持、引文量、被引及下载次数、论文关键词等10个方面进行文献计量学分析，以期为更深层次地开展教学改革提供参考。
1资料与方法
数据来源于中国知网(CNKI)，以“动物学实验”及“动物生物学实验”为主题词，时间截至2019年12月，不限制学科范围检索中文文献。根据题目和摘要对所得文献进行筛选，最终选出作为本研究数据的论文共184篇。利用文献计量学分析软件CiteSpaceV进行数据转换及可视化分析，时间跨度为1988—2019年，单个时区长度为1年，再根据不同目的调整参数得出相应的知识图谱，或直接利用CNKI的文献统计功能进行绘图分析。
2结果与分析
2.1发文年度分布论文量的多少在一定程度上可以反映该方面研究的水平和发展速度[3]。由图1可知，动物学实验教改论文的发文量呈逐渐上升趋势。1988年发表了最早的一篇关于动物学实验教改的论文;1988—1999年动物学实验教改论文发文量共12篇，说明该段时期内国内关于动物学实验教改的研究重视程度不高;2004—2009年我国关于动物学实验教改的文献发文量逐年增加，以2009年发文量最多，达16篇，说明国内研究者开始关注动物学实验的教学改革;2010—2019年动物学实验教学改革的发文量波动较大。
2.2论文页数由表1可知，文献页数为3～4页的共有93篇，占比50.54%;1～2页的共有73篇，占比39.67%;5页及以上的共有18篇，占比9.78%。由此可见，关于动物学实验的教学改革论文篇幅均较短，刊载信息有限，影响力较小。
2.3发文期刊类型由图2可知，学术期刊论文占比最大，高达98.4%;其次为中国会议论文，硕士毕业论文占比最小。载文量在2篇及以上的期刊如表2所示。由表2可知，载文量最多的期刊为《实验室研究与探索》《四川动物》，均载文10篇;其次是《教育教学论坛》，载文量为8篇;《安徽农学通报》和《实验科学与技术》的载文量均为6篇。由此可见，关于动物学实验教改的文章大多数都发表在学术期刊上，说明在这一领域进行研究的学者大部分是高校教师，而以此为研究方向的研究生较少。
2.4发文作者发文作者共有340位。由表3可知，独立作者、2人合著、3人合著、4人合著、5人及以上合著的文章数分别为56、42、36、25、25篇，合著率为69.6%。在CiteSpaceV中选择作者作为节点类型，topN=50，发文量前50的作者显示在图谱中，每个节点代表1位作者，节点的年轮颜色代表不同的发文时间，发文越早年轮颜色越深。节点年轮的直径越大，代表该作者的发文量越多，得到作者合作网络知识图谱如图3所示。研究人员间的合作共计388项，初步形成以徐纯柱、杨春文、张志强和杨启超、张锦辉和洪美玲为代表的合作网络。由此可见，在动物学实验教学改革研究中，常为多位作者合作研究，但教改团队较为分散，还未形成特别有影响力的专家团队。
2.5发文作者单位由图4可知，牡丹江师范学院发文最多，共8篇，占比4.0%;其次是安徽农业大学，发文量为7篇，占比3.5%;德州学院与黑龙江八一农垦大学的发文量均为6篇，分别占比3.0%。由此可见，牡丹江师范学院、安徽农业大学、德州学院和黑龙江八一农垦大学对动物学实验的教学改革关注程度较高。
2.6发文作者所在地区分布对文献地区分布情况进行统计可以直观了解到不同地区的动物学实验教改研究水平的差异[6]。由表4可知，184篇论文中发文作者所在地区共涉及29个省、区。将这29个省、区按照发文量的多少分为3个层次，第1层次为发文量在10篇及以上的优势地区，包括黑龙江、山东、安徽、山西、江西和广东共6个省，共发文84篇，占比45.65%，说明这些地区在动物学实验教改的研究领域中实力与水平最高，对动物学实验教改的关注也最密切;第2层次为发文量在5篇及以上的潜力地区，包含四川、河南、浙江、河北、陕西、贵州、江苏、湖北、辽宁、海南和广西共11个省、区，共发文75篇，占比40.76%，说明这些地区对动物学实验教改的关注较为密切，对动物学实验教改的研究具有一定的基础和发展潜力;第3层次为发文量在4篇及以下的省、区，包括云南、吉林、福建、甘肃、新疆、湖南、重庆、上海、南京、天津、内蒙古和宁夏共12个，共发文25篇，占比13.59%，说明这些地区对动物学实验教改研究的关注度较低。
2.7基金资助论文基金资助的论文能较好地反映某一领域的新动向和新结果，同时也可提高期刊知名度，从而吸引更多优质论文[5]。由图5可知，获得国家级基金资助的文献有7篇，占比3.7%;获得省级基金资助的文献有3篇，占比1.6%;获得其他基金资助的文献有173篇，占比93.0%。由此可见，动物学实验教学改革的基金资助级别不高，应加大资助力度，促进改革的持续深入。
2.8引文量文章的引文量可以在一定程度上反映作者对于信息情报的获取和利用能力[6]。由图6可知，184篇文章中，附有引文的有160篇，占比87%，共计1067篇，平均每篇引文量为5.80篇;大部分文献的引文量为4～6篇，约占附有引文总量的42.5%;引文最多的文章为《高校动物学实验教学改革初探》，共引文30篇。在160篇引用了文献的论文中，大部分引文为中文文献，只有17篇论文引用了外文文献，共引用50篇。这说明国内学者对动物学实验教学改革的论文引用意识较弱，且对外文文献的获取和利用能力较弱，今后应加强国际交流，深入了解和利用外文文献，从而提升动物学实验教改研究的质量。
2.9论文被引及下载数由图7可知，被引用过的文章有141篇，总被引650次。其中，《动物学实验教学改革探索》被引次数最多，共被引38次;其次是《动物学实验教学的几点改进》，共被引25次;再次是《动物生物学实验教学改革探讨》，共被引22次;最后是《动物学实验教学改革的尝试》，共被引21次。由此可见，这4篇关于动物学实验教改的论文质量最好，具有较高的参考价值。
从下载次数来看(图8)，共被下载17895次，下载次数多于300次的有6篇，包括《构建师范院校生命科学实验课程多元学习评价体系》《动物学实验和野外实习教学改革的新探索》《动物学实验教学改革探索》《动物学实验教学设计的探讨》《开放实验室条件下的动物学实验教学改革新探》及《动物生物学实验教学改革探讨》，分别被下载614、400、355、334、311、306次。由此可见，这6篇文章在动物学实验教改研究领域中占有重要地位。
2.10关键词可视化关键词是对文章核心内容进行浓缩和提炼出的词语，能有效概括总结文章的研究目的、研究对象、研究方法和研究结果[4];中介中心性是测度节点在网络中重要性的一个指标，可用来发现和衡量文献的重要性。运用CiteSpaceV软件对文献进行高频关键词分析如表5所示。由表5可知，频率位于前6的关键词为“动物学实验”“教学改革”“动物学”“实验教学”“改革”“创新能力”，中介中心性值位于前6的关键词为“教学改革”“动物学”“动物学实验”“实验教学”“创新能力”“实验课”。将文献关键词与中介中心性结合来看，在动物学实验教改的研究中，“动物学实验”“教学改革”“动物学”“实验教学”“创新能力”为主要研究内容且占有较为重要的地位。
在关键词贡献网络的基础上，对关键词进行聚类分析，节点越大说明该关键词在该领域出现的频次越高，即研究热度越高;节点之间的连线表示共现关系，连线的粗细表明共现的强度，颜色对应节点第1次共现的时间，从浅到深变化表示时间从早期到近期的变化。动物学实验教改论文的关键词共有4个聚类(图9)，分别是“教学”“培养”“考试”“动物学”。关键词“动物学实验”在2000—2001年突现，该时期内主要注重知识的学习;“创新能力”在2011—2017年突现，说明随着教育观念的改革和人才培养模式的转变，动物学实验教学改革已从过去关注如何让学生更好地、准确地验证和操作实验，逐渐转变为如何更好地培养学生的实践能力和创新精神，激发学生的专业兴趣，提高学生的学习积极性和主观能动性(图10)。——论文作者：李伟英边迅*
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