[摘要]实践性教学是职业院校人才培养的重要途径，也是提升课堂理论教学效果的重要手段。对高职军事理论课进行实践性教学改革，有利于增强教学内容的吸引力、调动学生学习的积极性和提高课程育人的时效性。当前，高职院校军事理论课仍然存在课程方案中实践环节设计缺乏、课堂教学中结合实践开展不多、课程改革中探索实践教学不足的问题，究其原因是对课程实践教学认识不深、对课程教学改革力度不足、对课程教学投入保障缺乏等问题导致对教学改革的探索不够。对此，高职院校要从强化工作保障、改革课程方案、创新教学方法、加强师资培养等方面着手构建理论与实践相融合的军事理论课课程教学模式，以此提高教学效果。
[关键词]高职院校;军事理论课;教学改革
实践性教学既是职业院校人才培养的重要途径，也是提升职业院校课堂理论教学效果的重要手段。高职院校军事理论课作为学生必修课程，其课程建设得到了学校的重视和加强，但也存在着理论课对学生吸引力不够等诸多问题。如何破解当前课堂理论教学难题，增强课程育人效果，并有针对性地探索实践育人新路径，以更好地提升学生的国防意识和军事素养，是当前高职院校军事理论课教学改革的重要课题。
一、重要意义:实践性教学提升课程教学实效
(一)有利于增强军事理论课教学内容的吸引力
按照高校军事理论课教学大纲的有关规定，高职院校的军事理论课教学内容不仅涉及国防思想、国防政策、军事知识等国防理论，而且涉及国际国内形势、武装力量、武器装备等国防发展现状。在军事理论课中开展实践性教学活动，不仅可以让军事理论课教师在课堂教学中通过更好地将我国国防发展历史、军事理论知识与当前国防现状、军事发展形势等内容结合在一起，将涉及军事理论知识的重点、难点问题讲深、讲透、讲活，还可以通过实践性教学让多学科、多领域的军事理论知识变得更加生动，让军事理论知识更能贴近学生生活，从而使军事理论课程教学内容变得更加真实鲜活，不断增强吸引力和亲和力。
(二)有利于提高学生学习军事理论课的积极性
高职院校军事理论课进行理论和实践相融合的教学方法改革，不仅有利于课堂理论教学在实践性教学中得以更好地延伸，而且有利于高职院校利用实践性教学机制调动学生参与课程学习的积极性。高职院校可以通过构建课前、课中、课后相结合的实践性教学模式，使学生能充分参与军事理论课程教学的全过程;也可以通过开展课内课外、校内校外实践教学活动，推动军事理论课从理论教学第一课堂，逐步与校内文化活动和校外国防教育实践活动融合在一起，从而使军事理论课的教学形式变得更加丰富多彩，课程组织方式变得更加灵活有趣，形成学生主动参与课程学习的机制，更加凸显学生在课程学习中的主体地位，更好地激发学生学习军事理论的积极性。
(三)有利于提高军事理论课课程育人的实效性
军事理论课实践性教学不仅有利于高职院校学生更好地理解和掌握军事理论教学的重点、难点内容，而且能更好地调动学生参与实践性教学的积极性，有利于优化课堂理论教学的效果。积极参加参观学习、主题讨论、社会调查等各种实践活动，有助于学生结合理论知识与国防发展实际进行感受、思考和实践，加深对社会主义核心价值观的理解，也有益于青年大学生在理论学习和实践中更好地认识我国国防建设发展的历史、现状和形势，更深层次地思考青年人在国防建设中应承担的使命，从而使军事理论课教学变得更有深度、更有内涵、更有启发性，进而更有力地推动高职院校青年学生树立牢固的爱国主义情感和国防意识。
二、工作现状:课程实施缺乏实践性教学设计
(一)课程方案中实践环节设计缺乏
《普通高等学校军事课建设标准》明确提出要结合各地爱国主义教育基地资源开展学生现地教学。[1]通过对部分国家“双高校”和广西公办高职院校军事理论课教学实施方案开展调研发现，高职院校在军事理论课教学实施方案中普遍没有设计实地教学环节，也没有作出开展实践性教学的具体安排和工作要求。这说明在当前的高职院校军事理论课程教学环节中，实践性教学内容普遍设计不足，依托爱国主义教育基地进行军事理论实践性教学的机制也尚未形成，理论教学和实践性教学相结合的课程教学体系建设仍然缺乏系统的设计和谋划。可见，如何更好地开展实践性教学工作仍然是高职院校军事理论课程亟待解决的问题。
(二)课堂教学中结合实践开展不多
课题组在对广西国际商务职业技术学院等部分公办高职院校军事理论课教师进行调研时了解到，教师普遍认为培养学生军事技能的军训环节突出强化军事实操训练，属于军事课程体系中偏重实践的内容，而军事理论课程教学就应以课堂理论讲授为主，对军事理论课程实践性教学的作用、组织方式及其对学生学习的积极影响等方面存在认识的不足。同时，由于高职院校军事理论课教师多为非军事相关专业的兼职教师，他们普遍认为军事理论课教学内容涉及的知识点多、讲授难度大，主要精力都是放在如何讲清楚军事理论课教学的重、难点问题，以及如何通过教学手段改革增强课堂教学吸引力等方面，而对如何构建军事理论课课内课外、校内校外实践性教学机制的思考不够，实践探索也不多。
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(三)课程改革中探索实践教学不足
近年来，高职院校在军事理论课师资队伍建设、课程思政研究和信息化教学方法改革等方面做了很多探索。但是，从各地教育主管部门已立项的职业教育改革研究项目和各高职院校校内教学改革研究项目看，在已有的高职院校军事理论课教学改革开展研究项目中，围绕军事理论课实践性教学改革开展研究的项目并不多;从中国知网和维普等已收录的教育教学论文看，高职院校教师在军事理论课程实践性教学体系建设、规范管理、机制创新和实践经验等方面发表的论文不多，有影响力的观点及实践性教学成果总结也不多见。这充分反映了高职院校军事理论课开展实践性教学的研究和实践不足、积累的经验和成果不足的现状，高职军事理论课实践性教学改革的力度仍有待加大。
三、原因分析:认识不足带来改革探索不够
(一)对课程实践教学认识不深
由于各高职院校对军事理论课程实践性教学的认识尚处于起步阶段，任课教师对职业教育实践性教学在公共课程中的贯彻实施也普遍认识不足，尤其是对军事理论课程如何结合地方爱国主义教育基地资源开展现地教学的思考不深，缺乏对军事理论课程实践性教学重要意义的深刻认识，更缺乏对系统化构建实践性教学体系的思考。这使得高职院校对军事理论课实践性教学的方案设计、组织实施和效果评价等方面缺少研究，也导致高职院校在军事理论课实践性教学的管理、投入和探索等方面工作都做得不够，从而出现了军事理论课实践性教学缺乏设计、课程改革缺乏探索实践等诸多问题。
(二)对课程教学改革力度不足
近年来，高职院校军事理论课程建设的工作重点，主要在化解课程进入正常授课课堂和确保学时学分问题上下功夫，同时极力破解课程教师队伍兼职化带来的诸多难题，导致该课课程教学改革的内容并未得到有效拓展。随着国家新军事理论课程建设标准的制定实施，对标落实课程建设各项任务，进一步规范课程的组织管理、教学管理、队伍管理等工作，已然成为当前高职院校军事理论课建设的重要任务。但涉及课程内涵建设的教学改革工作依然迟迟未提上军事理论课建设的议事日程，这也是高职院校军事理论课实践性教学研究与探索工作不充分的重要原因。
(三)对课程教学投入保障缺乏
高职院校军事理论课承担着贯彻落实立德树人根本任务和强军目标根本要求的重要使命，该课程在人才培养过程中有着极其特殊的定位和地位。但是，作为一门公共必修课，高职院校军事理论课一直存在被专业课挤压的情况，其课程教学改革工作也存在学校重视不足、投入不够的现象。同时，高职院校军事理论课教师普遍由负责学生工作和党政教辅的管理人员构成，师资队伍的稳定性不够，这不仅导致教学改革力量薄弱，也造成课程教学任务有时难以有效完成的情况。课程建设投入的不足，使得高职院校开展军事理论课实践性教学改革的保障条件不够，课程建设的诸多难题仍有待进一步解决。
四、对策建议:构建理论与实践相结合的教学模式
(一)强化工作保障，夯实军事理论课教学改革基础
高职院校要对标《普通高等学校军事课建设标准》，落实课程建设工作任务，抓好课程组织管理工作，要把军事理论课建设纳入党委统筹的工作事项，形成党政齐抓共管，教务、人事、学工、武装、财务和科研等有关职能部门分工负责的工作机制，确保军事理论课教学、师资、经费和科研等政策能落实、落地。同时，高职院校要加强军事理论课程教研机构的建设，通过配齐教研工作人员，配强军事理论课教师，奠定军事理论课程教学改革的师资队伍基础。不仅如此，高职院校还要建立军事理论课教学改革和研究投入保障机制，尤其是要加强对课程实践性教学必要的经费和组织保障，夯实课程教学改革创新的工作基础。此外，高职院校要整合校内校外实践性教学资源，多渠道、多形式地与地方博物馆、纪念馆、展览馆合作建立爱国主义实践教学基地，确保课程实践教学有平台。
(二)改革课程方案，建立理论与实践相结合的教学机制
高职院校要重构军事理论课教学实施方案，将实践性教学内容纳入课程教学环节，并安排6—8个学时作为课程实践性教学使用，实现课程实践性教学的规范设置，并完善军事理论课实践性教学工作运行体系，健全课程实践性教学工作方案，指定专门机构和人员负责实践性教学活动的组织管理，通过规范实践性教学形式和细化实践性教学操作流程，确保实践性教学管理规范有序。同时，高职院校要以军事理论教学目标为导向设置实践性教学内容，实现理论教学与实践性教学内容和形式的有机融合，并进一步完善理论与实践相融合的课程考核评价机制，构建体现学习导向和学习过程的考核评价体系。此外，高职院校还要建立实践性教学改革研究工作机制，有计划地开展理论和实践性教学改革研究，破解理论和实践性教学工作难题，激发军事理论课实践性教学改革的创新活力。
(三)创新教学方法，设计理论与实践相融合的教学模式
首先，高职院校要发挥好军事理论课教师课堂面授主渠道作用[2]，以课程理论与实践相融合的工作导向进行教学方法改革，既要充分发挥信息技术在课堂理论教学中的关键作用，贴近我国军事发展现状去设计课堂教学内容，又要在创建课内与课外、校内与校外相结合的实践性教学模式上下功夫。其次，高职院校要通过教师在课堂教学中开展课内小组研讨、情景展示、专题辩论等方式，引导学生在课堂上结合理论学习与实践认识进行思辨;要通过开展校内课外知识竞赛、演讲比赛等活动，紧紧依靠校园第二课堂活动平台，搭建学生结合理论主动表达爱国情怀和国防精神的舞台。最后，高职院校要通过组织学生到校外参观地方军事博物馆、革命纪念馆、抗战遗址和红色革命纪念馆等方式，实现课堂理论教学向社会实践教学的有效延伸，落实理论教学与实践教学的有机融合。
(四)加强师资培养，提升理论与实践相融合的教学能力
第一，高职院校要建立军事理论课程教师队伍选配和培养工作机制[3]，确保教师队伍数量足、稳得住，并按照课程建设发展的实际需要，有计划地开展教师队伍系统培训，推动教师理论与实践相融合的教学能力逐步提升。第二，高职院校要在教师军事素养的培养上下功夫，通过专题培训、专项训练等方式，大力提升军事理论课教师的授课水平，尤其是要提升任课教师军事技术和国防现状的知识水平，确保教师能把课程内容讲深讲透、讲出效果。第三，高职院校要在提升教师教学方法和能力上下功夫，建立军事理论课程集体备课制度，着重提升教师信息化教学和实践性教学能力，确保教师在开展教学活动时能做到理论和实践教学的有机融合。第四，高职院校要在提升教师的教学研究与改革能力上下功夫，通过建立教学研究激励机制，鼓励教师利用新思维、新技术积极创新理论和实践相结合的课堂教学方法，积极培育理论和实践相结合的课程育人成果，扎实推动军事理论课的教学改革创新。
总之，实践性教学对提升高职院校军事理论课的教学质量有着较好的促进作用，但在实际工作也存在中着诸多困难和差距，只有落实课程建设要求，落实强化课程建设的保障，充分发挥军事理论课教师课堂面授主渠道作用，坚持以理论与实践相融合为导向进行教学方法改革，始终以新的思维、新的视野和新的方法，不断创新高职院校军事理论课的教学方法和途径，有效实现课程理论学习和实践教育的有机融合，才能更好地提升高职军事理论课程的教学质量和育人实效。——论文作者：
