摘要：为了提高木材科学与工程专业学生的创新能力，满足木材加工产业对大批创新型人才的需要，针对木材科学与工程专业本科生人才培养现状，提出了提高木材科学与工程专业本科生创新能力的途径：首先应更新培养理念，重视学科交叉;其次应创新培养模式，优化人才培养方案;第三，加强实践教学，为学生提供更多的实践机会。改革后，学生的创新能力得到提高，毕业生得到用人单位的认可。
关键词：木材科学与工程专业;本科生;创新思维;创新能力
木材是国民经济建设和人们日常生活中不可缺少的重要材料。在众多的建筑材料中，木材是唯一可再生环保材料。随着现代工业和科学技术的发展，与人们生活息息相关的木材，其用途越来越广泛，木材科学也越来越受到重视。
目前，我国木材加工产业急需大批具有创新思维及创新能力的工程技术人才进行高附加值新产品的研发，以提升产业技术水平，推动产业技术升级。对木材科学与工程专业本科生进行创新能力的培养就是为了适应这一社会需求。对木材科学与工程专业本科生进行创新能力的培养属于材料科学与工程专业教育改革的范畴，是一项复杂的系统工程[1]。对于大学生来说，创新能力就是在已有知识的基础上进行独立学习、独立思考、独立研究而获得知识、取得新突破和新成果的能力[2]。每一个人都有潜在的创新能力，只要加强培养，再加上个人努力，其创新能力肯定会有极大提升，大学时代是培养青年人创新能力的最关键阶段。
一、木材科学与工程本科专业人才培养的现状
木材科学与工程专业培养的是能掌握木材及木质复合材料的物理、化学和力学性能与加工工艺基本理论，能掌握木制产品结构设计与制造工艺基本知识和技能，具有工艺设计、产品开发与技术管理等方面能力的高级工程技术人才。
木材科学与工程专业培养方案主要包括5方面的内容：以思政文体为主的通识教育平台，约占总学分的18.2%;以物理、化学和木材学等为主的学科基础教育平台，约占总学分的31.6%;以木材干燥、胶粘剂与涂料和人造板工艺学等课程为主的专业核心课，约占总学分的16.2%;毕业论文和综合拓展环节分别占总学分的4.5%和3.9%。从培养方案可以看出：学科基础教育平台中缺乏交叉拓展的“材料学”类基础课程，造成学生知识面较窄，创新性思维培养的知识基础不够，影响了学生创新能力的提升;同时人才培养模式比较单一，主要以理论课程教学为主，动手操作和专业交流的实践类课程偏少，“产学研”横向拓展不够，难以提高学生的学习兴趣和学生的创新能力。
二、木材科学与工程专业加强本科生创新能力培养的思路和措施
(一)更新人才培养理念，重视木材科学与材料类学科的交叉融合
木材科学与工程专业虽然属于林业工程的二级学科，但木材属于材料的一种，因此木材科学与工程专业同材料科学与工程一级学科密切相关。同金属、无机非金属以及高分子材料相比，木材拥有众多优点，但也存在诸多不足，因此木材与其他材料复合，将是木材科学与工程领域研究的重要内容，也是木材加工产业发展的新方向。木材科学与工程专业教学需要更新培养理念，重视与其他学科知识的融合，汲取其他学科的新方法、新技术、新思想，重视学科交叉在人才培养中的重要作用。
随着木材加工产业的发展与技术升级，木质新材料、新产品不断涌现，木材科学与工程专业本科生在深入掌握木材的自身特性的同时，还必须了解其他新材料(如金属、陶瓷等非金属、高分子等材料)的特性，并具备将它们融合创新的能力。因此木材科学与工程专业本科教学要注重学生对物理学、基础化学、数学等基础知识以及材料学、材料流变学、结构化学、高分子物理化学等应用基础知识的掌握。
同时，木基纳米新材料、新型木基结构材料等战略性新兴产业的兴起，金属饰面木基材料、重组装饰材、木塑复合材料规模化生产的出现，推动了木材加工产业的发展。这些学科交叉产生的新产品，也促进了木材科学与工程专业的教学内容的改革，为学生创新能力的培养提供了依据[3-5]。
(二)创新培养模式，优化人才培养方案
1.探索个性化、国际化培养模式
北京林业大学通过“梁希班”及“中加合作办学”项目，对木材科学与工程专业学生开展了导师制、个性化、小班化、国际化培养模式的探索。
“导师制、个性化”就是学生对专业有了基本了解后，从大学二年级开始，面向全院选择导师，导师则根据学生情况进行个性化指导与培养。
“小班化”是指人数小班化，教学方法小班化。采取小班化的培养方式，适合人才个性化发展的总趋势。小班授课便于教师针对每一个学生的个性特点和思维方式，制定教学计划和方案，通过案例讲解和讨论，启发学生进行自主思考，提高创新能力。木材科学与工程专业“梁希班”的学生人数在10～15人之间，由于人数少，在课堂教学中学生参与度大大提高，在实验教学中实施的是个性化实验设计。从2012年开始，“梁希班”实施了多样化、个性化、开放式的培养模式，将“以学生为本”“因材施教”“加强创新思维的培养”有机融合并贯穿到教学环节中。学生在导师指导下开始科研工作，导师不仅把本专业的基础知识及最新科技知识讲授给学生，还将创新思维和解决问题的方法教给学生。“梁希班”学生从大二开始接触研究课题、设计实验，经过两年科学研究和思维训练，到大四时学生已经能够独立选择毕业论文的研究内容，确立论文的研究方法。
“国际化”就是面向国际，利用国际资源提高人才的培养质量。在经济全球化、生活国际化的今天，木材科学与工程专业应借鉴国外先进的教学理念，通过教学模式的改革，优化人才培养方案。目前，北京林业大学同加拿大不列颠哥伦比亚大学联合开展了木材科学与工程专业“中加合作办学”项目，学制为5年，前3年在北京林业大学就读，后2年在加拿大不列颠哥伦比亚大学学习，两校联合制定专门的培养方案与教学计划。通过引进国外先进的教学理念和管理模式，学生不但牢固掌握了木材科学与工程专业的基本理论知识及加工制造的基本技能，同时还具备了良好的英语交流能力和国际视野。
2.加强实践教学
专业基础课是课程体系的中心组成部分，因此专业基础课必须紧密围绕学科专业的基本要求和人才培养目标进行设置。要学生保有持久的创新能力，就必须加强相关基础理论、基本知识、基本技能的学习和训练的力度。
木材科学与工程专业以学生为中心，为学生提供了学习—实验—实践的良好环境，学生经过4年实验项目的训练，动手能力、实践能力都得到极大提高。在教学计划中，实验课程占有较大的比重，开设了“木材学实验”“人造板生产工艺学”“木制品生产工艺学”“胶黏剂与涂料”等实验课程。这些课程首先注重了各门课程之间的衔接，学生学习完基础理论知识后，用实验课程来启迪学生的科学思维和创新意识，通过增设综合性实验，加强学生对实验技术和方法的掌握。学生通过专业综合实习不仅提高了动手能力，而且促进了理论知识的学习。
3.多途径激发学生的创新意识和热情
影响大学生创新能力形成的因素有很多，但是其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样的模仿。与学术大师零距离接触，他们成功的经验可能使学生终生受益。学术大师们成功的道路虽各不相同，但他们具有的创新思维是相同的。学校可以邀请国内外在本领域或相关领域有较高造诣的学术大师，让他们与学生分享自己成功的经验，从而激发学生的学习热情，启迪学生的创新思维，使学生能循着大师们的足迹，攀登学术巅峰。
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国内外木材科学与工程专业领域的院士、科学家及知名教授的学术报告，可以为学生打开学术研究的大门;主持国内木材加工行业国家重大课题的知名教授，可以带领学生一起参与课题研究。如果能在大师指导下进行创新研究，学生的创新能力会得到极大的提高。成功企业家的范例可以激发学生的创新热情，创新是企业生命力的源泉，是企业持续发展和长期居于领先地位的保证。一个成功企业家必然有多个产品创新、技术创新的故事，必然有对企业创新型人才的重视、有激励创新的政策与措施。如某个木材加工企业的董事长用百万年薪聘请专业技术人才，某个品牌地板企业每年设数百万元奖金激励产品创新等。因此高校可以邀请这些企业家到校为木材科学与工程专业学生作报告，用他们创新的故事激发学生学习和创新的热情。
(三)为本科生提供更多的实践机会
1.引导学生走进实验室
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生创新能力的培养，必须通过实践最终获得和加强。北京林业大学木材科学与工程专业拥有“木质材料科学与应用教育部重点实验室”“木材科学与工程北京市重点实验室”“木质材料科技成果创新转化基地”“木材科学与技术北京市教学示范中心”等教学实验平台，这些实验室拥有先进的仪器设备，为木材科学与工程专业学生创新能力的培养提供了良好条件。不同年级和不同水平的学生可以针对自己的实际情况选择基础、专业、综合实践、研究创新等不同层次的实验平台开展研究。
“国家大学生创新计划”项目及北京林业大学材料科学与技术学院都开展了“走进实验室”活动，在教师的指导下，本科生尝试开展了木质材料改性、木基新材料制造、环保胶接与涂饰等研究，极大激发了学生的创造热情，大大提高了学生的创新能力。
2.鼓励学生参加各级各类大学生竞赛
比赛与竞赛更能激发学生的斗志，增强学生的创新激情。北京林业大学木材科学与工程学院每年都组织学生参加大学生科技创新大赛、“挑战杯”创业设计大赛、创意作品展等活动。活动内容涉及了环保胶黏剂、木材材性改良、木材染色等方面。通过参加大赛，锻炼了学生的动手能力、总结能力和逻辑思维能力，增强了竞争意识，培养了团队协作精神，激发了学习与创造的兴趣，并带动了更多的学生走进实验室，开展科学研究。
3.重视并强化工厂实践学习
工厂实习是学生将所学理论知识与生产实际相结合的重要机会，是培养学生观察问题、分析问题、解决问题的有效途径。
北京林业大学木材科学与工程专业拥有包括“北京康洁家具有限公司国家大学生校外实践教育基地”在内的40多个校外教学实习基地，每个学生都要在校外实习基地进行为期一周的与“木制品生产工艺学”“家具设计”等课程相关的综合实习。工厂实习主要包括3部分内容：首先要了解工厂生产工艺、工艺布局，参观成品展厅;其次，对不同生产工序进行实际操作;第三，学生要与企业人员进行座谈交流。通过学习、操作、与企业人员沟通、交流，学生不仅了解了工艺流程，而且可以提出自己在操作中遇到的问题，并提出自己的建议与工程师进行探讨。工厂实习让学生理解了理论联系实际的内涵，为学生创新能力的提升创造了条件。
三、木材科学与工程专业本科生创新能力培养的成效
经过近几年的教学实践，北京林业大学木材科学与工程专业本科生创新能力培养取得了一些成效。在新版培养方案中增加了本科生创新能力培养的内容;原有的校外实践基地———北京康洁家具有限公司实习基地于2013年升级为国家级大学生校外实践教育示范基地;近3年来有38项“国家大学生创新性实验计划项目”获得立项;有300多人次在各类比赛中获奖;在学术刊物上发表论文70余篇，申请专利17项，学生的创新能力得到了极大的提高，毕业生也得到了用人单位的普遍认可。——论文作者：张世锋张伟李建章
