[摘要]针对疫情背景下“公差配合与技术测量”课程线上教学存在的教师教学经验不足、理实分离、学生自觉性差等问题，课程团队通过对教师线上教学培训、规划课程内容、关爱学生学习实情等方面进行实践，确保了线上教学的工作要求和教学质量。
[关键词]疫情;高职;制造类;线上教学
前言
2019年12月，新型冠状病毒肺炎疫情悄悄席卷神州大地，牵动着亿万人的神经，成为继2003年非典疫情以后的重大突发公共卫生事件。为避免疫情进一步扩散，在党和国家领导人的正确指挥下，全民动员，居家隔离，各省市根据实际情况延迟复工，学校转为线上教学。笔者所在湖北科技职业学院积极响应教育部“停课不停学”的号召，通过开展对教师线上教学培训等实践措施，进一步确保教学质量，保证学生顺利完成学业。本文将以机电工程学院开展的“公差配合与技术测量”课程为例，探索疫情背景下高职制造类专业课程线上教学实践方法。
一、“公差配合与技术测量”课程的重要性
“公差配合与技术测量”是高等学校机械类、机电类和汽修类专业必修的主干技术基础课程，设计与实践实用性极强，而且也是联系设计课程和工艺课程的纽带[1]。在人才培养方案设置中，该课程主要安排在第一学期，部分班级安排在第三学期，订单班安排在第五学期。前修专业课程有“机械制图”“工程力学”“高等数学”等，同期开设的有“金工实习”“机械制造基础”“AutoCAD”等，后续课程有“机械设计基础”“数控加工工艺与编程”等。该课程在专业课设置中起着承上启下的桥梁作用，是机械类学生看图、识图、绘图、设计图纸的基础。该课程服务于职业工作中的“零件的质量检测与分析”这一典型的工作任务，通过本课程学习，培养学生综合分析图纸的能力，查看技术文件明确验收条件与要求来确定验收标准的能力，合理选用量具、测量方法进行检测，并对测量结果分析误差来源，提出控制质量合理化建议的能力等，为学生进一步学习专业课以及从事与机械相关的设计、制造、维修、检验等工作打下良好的基础。
二、“公差配合与技术测量”线上教学存在的问题
(一)教师线上教学经验不足
目前教师授课采用最多的教学手段为传统课堂教学+信息化辅助教学，即在传统授课模式下采用信息化教学软件辅助教师完成一些课堂活动，如签到、讨论等，讲授、作业、答疑、考试等主要教学活动还是在学校课堂上完成。由于疫情原因，教师和学生无法见面，只能通过网络完成所有的教学活动，这就存在一些问题:教师无法看到对方学生的表情，不能及时了解学生掌握知识的情况，无法确定学生是否在另一端认真听课;教师需要在短时间内学会很多教学软件，如教学活动平台软件、直播软件等，熟练操作并做好相应的教学设计，安排合理的课堂活动、作业及考试;教师需要进行网络直播课，授课前要学会直播技巧比如如何吸引学生注意力，这些问题对教师来说无疑都是巨大的挑战。
(二)课程内容多，实践部分不能操作，理论与实践脱离
“公差配合与技术测量”课程总课时为54课时，其中理论部分42课时，实践部分12课时，包括尺寸精度设计与检测、几何精度设计与检测、表面精度设计与检测以及典型零件精度设计与检测4大块内容，涉及的知识面广，概念多，叙述性内容多，符号多[2]。教学模式为通过任务驱动引入要学习的模块，并完成相应的检测实践，即理实一体化授课方式。但是采用线上教学方式授课，就会使理论和实践内容脱节，达不到本课程初设的学习效果。
(三)学生自觉性差，心理情绪大
突如其来的疫情，让所有人都人心惶惶，承受着巨大的压力。这种情况下，学生心理难免抵触，一点小问题就容易引起矛盾。学生呆在家中，生活作息难免不规律，抱着耽误一节课也没事的侥幸心理，一拖再拖，学习的自觉性比在学校要差很多。
(四)学生没有教材，网络流量不足或信号不好
学生放寒假回家过年，教材留在学校，无法及时看教材巩固课堂知识，极易上课听懂，下课忘记。同时线上教学还存在网络问题，有的同学老家没有无线网，或者移动信号较差，使用移动流量面临较大的花费，这些都会影响线上教学的开展。
三、“公差配合与技术测量”线上教学实践
2020年1月30日，湖北省教育厅发布关于做好疫情防控期间高校教学工作的通知[3]，要求教师利用网络课程资源，调整教学大纲和时间安排，组织学生进行线上学习。湖北科技职业学院2月7日发布关于开展在线教学培训工作的通知，正式开启在线授课教学工作。“公差配合与技术测量”教学团队在教研室主任、专业负责人的指导下共同研讨并调整课程标准，灵活安排课程教学时间，组织学生线上线下混合式教学，针对教师线上教学经验不足、理实一体化分离、学生自觉性差等问题进行大胆实践，确保教学工作要求、教学质量标准不降低。
(一)教师大力学习线上教学新知识，充分利用网络课程资源，变教书匠为网络主播
为了让教师了解在线教学与混合式教学的理念、方法和手段，掌握相关网络平台使用技巧，学校对专职教师进行培训，并建立不同平台的答疑QQ群。同时国家提供了网络教学资源供教师和学生选择使用，比如中国大学MOOC平台、智慧职教、超星尔雅、智慧树网以及有关部属高校课程中心的网络课程等。教师认真对待培训内容，学习教学平台软件和直播软件，熟悉软件的操作方法和教学设计设置、直播方法。机电工程学院每三周进行一次教学经验交流会，提供指导并给了老师很多好的建议，对后续教学起了很大的作用。经过实践，教师线上教学学习需要注意以下几点:
1.教师要选择合适的教学平台，要上手快，智能化。以本课程为例，选用的是职教云平台。首先平台资源丰富，有很多高职类在线开放课程，可以帮助教师在疫情期间选择和引入优秀的教学资源;其次该平台在本校应用比较广泛，很多教师在信息化教学授课时都使用，学生和教师都有一定的使用基础;第三该平台活动丰富、智能化，作业、考试等都可以线上完成。
2.教师要充分将网络课程资源和自己的资源优化整合。线上教学不同于线下教学，资源要内容全面、丰富、多样、吸人眼球。比如职教云平台中就有很多优秀的在线资源课资源，包括教学方案、教学标准、课件、微视频等，教师可以根据自己的教学实情、教学习惯、学生的情况，有针对性地引入相应的教学资源，并结合自己的教学资料进行整合，优化设计使之适合自己的教学。以“公差配合和技术测量”课程为例，教师团队引入邢台职业技术学院的在线开放课教学资源，对其进行优化修改，加入自己团队的教学资料，适当调整教学安排和内容，扬长补短。比如引入的资源没有极限的国家标准相应的微视频，教师就把自己的微视频补充上传。引入的课件PPT，教学思路和教师之前授课不同，教师就会补充自己的教学课件。这样学生对教学资源愿意去看，有兴趣去看，而不是一味的为了考核要求去做和学。
3.教师要做好适合学生学情的教学设计安排。这里教学设计包含两个方面的内容:一是指职教云平台该课程的课程设计，包括每一模块每一单元内容的设置、相应的资源形式等，详见表1。内容丰富但不复杂，可以满足作为学生预习、复习的手段，也是教师授课的教学思路。二是指教师安排上课的教学方式。根据课程“公差配合与技术测量”的专业课课程性质以及学生对象的学情，该课程采用腾讯课堂直播课+职教云互动+EV录屏+QQ群沟通的教学方式进行线上教学。直播课和云课堂平台课交叉进行，一节直播课讲解新知识以及对上节课难点梳理，一节云课堂平台课让学生完成相应的课堂活动，比如课前、课中、课后的讨论、测验、头脑风暴、作业等。这样学生压力不会太大，上课比较轻松。在上直播课的同时，教师自己通过EV录屏软件对该堂课进行录制，并在第二节课上传课程QQ群(腾讯课堂回放需要在24小时后)，方便在第二节课互动做题的时候可以及时回看上课视频。
4.教师要掌握好直播技巧。直播其实是教师与学生沟通的一个很好的方式。教师授课时语言要轻松活泼，善于调动班级气氛，能吸引住学生的注意力，并且要及时与学生进行互动，提高学生参与度，方便及时了解学生的学习动态。以本课程为例，教师上直播课每次以一个励志名言作为一节课的开始，调动学生一天的学习激情。课程中，适当提问，与学生连线进行语音沟通;讲完一页PPT就会问学生有无问题和疑问，无问题回复1，有问题回复2，及时掌握学生的学习动态，及时解答疑问，并鼓励学生及时回复，大胆发言。
(二)整合教学内容，精细化知识点，线上实践化仿真、动画巩固，优化考核方式
“公差配合与技术测量”原来的理实一体化教学模式在疫情期间行不通，三周一周期的线上教学安排42课时，完成理论部分以及实践部分基础内容。这样的时间安排紧，内容多，需要整合教学内容以及精细化知识点。将整体的教学内容分为6大模块，如表2所示。每一个模块内容，增加任务情景，将知识点细化后安排在不同情境中，以“尺寸精度检测”为例，教学安排如表3所示。这样整体布局内容清晰，一目了然，每个知识点细化后，相关课件只有几页，加上微视频讲授，学生接受起来更加容易，好理解，才更有信心去闯下一个知识点的关。
相关期刊推荐：《湖北广播电视大学学报》杂志创刊于1981年，系湖北广播电视大学主办的综合类学术期刊。体现湖北省现代远程教育理论与实践最新成果，反映荆楚地区文化发展的学术轨迹，为中西部社会发展和经济建设献策。辟有现代远程教育、电大教育、高等教育、成人教育、职业技术教育、德育建设、文学、历史、哲学、经济、法学等栏目。
为了使线上课不完全脱离检测实践部分，同时保证理论部分与检测实践部分的有效衔接，在进行教学内容安排时，每一个学习情境中都添加了对应的检测实践内容，资源丰富，有课件PPT、微视频和仿真软件。学生通过教师讲解、视频学习以及仿真软件的操作，对检测内容会有深刻的认识，对后续回学校开展实操打下良好的基础。学生返校后还有12学时可以继续巩固，一方面实操时，教师会带领复习相关理论知识点，另一方面，学时安排时间充足，学生进一步巩固实践，提高动手能力。学中做，做中学并没有失去效果，教学目标没有缺失。
鉴于线上课的特殊性，教学团队对考核方式进一步优化调整。线上成绩根据课时要求占该门课总成绩的70%。线上考核贯穿线上学习的全过程，包括课件学习、课堂活动参与、作业和考试。每一项课堂活动教师都需要评分，每节课后学生对课堂评价和自评，这样的评价方式全面、科学、公平公正，全面地反映了学生学习效果，线上成绩合格率高，优秀率高，如图1所示。
(三)调动一切力量去激励、关爱学生
线上教学取得好的效果，不仅需要教师的个人努力，更重要的是需要学生的主观能动性。为了提高学生的学习自觉性，教学团队建立了以寝室为单位，寝室长负责，班委监督，辅导员与教师合作管理的机制。教师授课前在班级建立课程QQ群和班干、寝室长QQ群。提前告知学生该课程的授课方式、课表、每日课堂活动等内容并及时发布在QQ群中。每次直播课结束后会在职教云平台讨论以及QQ群提问对上节直播课还有什么疑问等，老师会分别回答每一位学生的问题。对于集中的问题和疑问，教师在分别解答后会在下一次的直播课中再讲解一遍，加强学生的学习印象并帮助学生复习。课堂上对于第一个签到或者测验满分的同学，老师及时给予表扬和鼓励，这样增强了学生的自信心和满足感，使他们更有兴趣和耐心去继续后面的学习。课后不断督促学生完成云课堂互动和作业，寝室长、班委辅助教师工作，教师也会单独通知或者联系辅导员及时了解学生情况。每周课程结束，教师会对本周学习情况进行分析，不断改进教学方案，并对学生的周分数进行回馈，对分数偏低(活动参与不全的时候)的同学个别通知，鼓励下周努力完成布置的任务，确保每一位同学可以在疫情期间学习都有所收获。教师不仅关注学生的学习，也关注学生的生活，比如建议学生在家中要为父母做些力所能及的事，疫情期间注意防护等等。这些关心，学生是可以感受到的，学生会觉得老师在乎自己，并不是只是上完课就没有交集了，这样加深学生与教师之间的信任程度，对课程的热爱程度，学生才会更加主动地去学习，自觉地去完成课程相关任务。经测评，学生对该门课程线上教学效果评价较高，详见表4。
(四)以身作则去感动学生
线上课最怕的问题就是没有网络，或者是网络信号不好，耗费流量话费。有的同学以此为借口不上直播课或不参与课堂活动。对于这样的情况，老师以自身实际情况为例来感化学生(部分教师的情况和学生一样，需要花钱买流量进行直播授课)，学生听到后立刻改变态度，表示后面会想办法认真学习。
结语
通过对教师线上教学学习培训、重新规划课程内容、优化考核方案、关爱学生学习实情等方面进行一系列的实践，解决了疫情背景下“公差配合与技术测量”课程线上教学存在的教师教学经验不足、理实一体化分离、学生自觉性差等问题，线上教学基本完成了教学工作要求，保证了教育教学质量。“公差配合与技术测量”课程的线上教学实践取得的效果主要体现在:第一，提高了教师信息化教学能力，开发与时俱进的教学理念;第二，强化了学生为主体，教师辅助指导的教学理念，逐步培养学生自主学习的能力;第三，知识点内容重新整合，精细化，学生减少了畏难情绪，增强了学习的信心;第四，加强学生与教师之间的沟通联系，关系更加紧密;第五，本次线上教学资源的积累为后续线上开放课以及线上线下混合教学打下了基础。在本门课的教学中，后续还会进行线下的学习，因而教学团队还需要不断探究教学方法，保证线上线下内容的有效联接，从而为学生将来走向工作岗位奠定坚实的基础。——论文作者：李琳琳
