摘要：目前，公差配合与技术测量课堂仍然普遍采用“以教师为中心”“学科为本”的传统教学模式，课堂教学效果不佳，不利于学生核心竞争力的发展。本课题组基于慕课背景及技术丰富的智慧教室环境支持下，设计了以翻转课堂为中心的多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，有助于激发学习兴趣、强化师生互动、提升知识掌握程度。
关键词：智慧课堂;教学模式;公差配合与技术测量
公差配合与技术测量是工科院校一门主干技术基础课程，具有很强的综合性、实践性及应用性。学习本课程可以使学生熟悉机器零件的精度设计、合理确定几何量公差，以保证满足使用要求。
原来的公差配合与技术测量课程在实际教学过程中暴露出了一些无法回避的问题：课程内容繁杂、枯燥乏味，学生感觉晦涩难懂;教学环节薄弱、教学模式传统，只强调知识的学习和掌握，而忽视对学生能力的开发、应用水平的提高，学生学习兴趣与主动性均不足，使教学质量难以得到保障。
相关期刊推荐：《南方农机》(双月刊)创刊于1970年，由江西省农业机械研究所、江西省农业机械化技术推广站、江西省农业机械学会主办。本刊是国内外公开发行，颇有南方特色的农机化技术刊物，以全面推介南方适用农业机械。主要读者群为南方15省市各级农机工作者及广大农林机手、拖拉机驾驶员。
“互联网+”时代，引发了传统教学方法和模式的一系列变革，慕课教学模式、翻转课堂教学模式也应运而生。这两种教学模式均倡导“学生为主，教师为辅”的教育理念，提供了丰富的网络在线学习资源，学生学习更自由、更方便，更有效地激发学生学习主动性，有利于提升学生知识的吸收与内化程度。但是在教学实践中，也发现了普遍存在一些问题，包括慕课中途退学率高、对学生缺乏监督、缺乏综合项目的应用实践等弊端，翻转课堂有时会遇到时间约束、受到学生学习能力和学习积极性的制约(如不擅于提问和主动性不强)、翻转课堂也有可能受到教师讲课能力的影响[1]。这些也直接影响了课程的学习效果。因此，为了最大程度地提高教学效果，以提升学生自主学习能力和应用能力为目标，课题组对公差配合与技术测量课程教学模式、方法进行了改革尝试，构建了智慧课堂教学新模式。智慧课堂教学模式结合了传统课堂教学与网络在线教学的优势互补，根据不同的模块的知识点、教学重点、难点采用相适应的教学方式，通过在新余学院机电工程学院16、17级机类近机类专业4个班的实践，取得了良好的成效。
1智慧课堂教学模式的设计
智慧课堂教学模式是以智慧教室课堂面对面教学为主，网络在线学习为辅的混合式教学。按课前网络在线预习、课中智慧教室面对面课堂教学、课后在线复习、巩固实施教学流程。智慧课堂教学模式的设计核心是网络在线课程和智慧教室课堂教学设计。
2网络在线课程学习资源建设
为了支持学生进行有效的自主学习，课程组教师在学校超星网络教学平台上开设公差配合与技术测量课程门户，根据课程特点，为学生提供有针对性的学习过程支持。我们根据学生学习需求，重构了慕课学习环境下的网络课程资源，网络课程包括了课程导学、教学视频、章节测试、讨论、学习资源和学习评价等要素，供学生自由、灵活地进行课前预习和自学[2]。
3智慧教室课堂教学的设计
在慕课背景下，在技术丰富的智慧教室环境支持下，针对知识点以翻转课堂为中心的多种教学模式方法设计教学活动，引导学生积极参与课堂活动，有助于激发学习兴趣、强化师生互动、提升知识掌握程度。
4智慧课堂教学实施针
对不同的教学内容，进行不同的教学设计，采用不同的教学方法;公差配合与技术测量课程其教学内容可划分为两类，第一类是课程基础性知识，可以通过网络课程资源，让学生通过线上学习完成认知和理解，课堂教学活动设计是通过提问、测试使学生回顾和巩固;第二类是课程的重点、难点模块，即机械类专业学生所必需掌握的课程核心知识能力模块，如极限与配合、几何公差部分，根据模块的特点，课堂教学活动设计以翻转课堂为中心的多模式教学方法[3]。
4.1课程导入
教师课堂教学前半个月通过班级qq群向学生讲清开展智慧课堂教学等事宜。向学生分享超星学习通使用手册、新余学院网络教学平台使用手册、智慧课堂APP下载登录指南等文件，重点向学生介绍在线学习的方式、智慧课堂教学流程，鼓励学生登录学校超星平台本课程门户参与学习，对试用过程中的疑问及时解答，开学正式上课周，老师课前十几分钟向学生演示智慧课堂APP的操作，并提醒学生课后在线学习[4]。
4.2以翻转课堂为中心的多模式教学方法实施
4.2.1基于任务驱动的项目化
教学在教学过程中引入典型工程实例，按照项目导入、任务要求与分析、相关知识、任务实践、汇报点评、知识拓展、总结来完成课堂教学活动。如图1所示，以“项目二：一级齿轮减速器输出轴的尺寸精度设计”为例,来说明项目教学活动的实施流程：
1)项目导入：用视频或动画演示输出轴上的主要配合零件及其装拆过程提出本项目学习的目标。
2)提出项目任务要求：对输出轴中齿轮与轴段、轴承与轴段的配合进行尺寸精度设计(确定齿轮毂孔、轴承内圈和配合轴段的极限偏差，判断其配合性质并画出公差带图)。
3)任务分析：
①查表确定齿轮毂孔、内圈和配合轴段的标准公差。
②查图和表确定它们基本偏差。
③计算齿轮毂孔、内圈和配合轴段的另一个极限偏差。
④在零件图上标注极限偏差。
⑤画公差带图。
⑥判断配合制、配合性质。
⑦求极限间隙。
4)相关知识：
①有关尺寸的术语和定义：理解孔和轴、公称尺寸(基本尺寸)、极限尺寸的定义。
②有关公差、偏差的术语和定义：理解标准公差和基本偏差的含义，学会使用标准公差数值表，熟悉基本偏差代号及规律。
③有关配合的术语和定义：理解各种配合的公差带特点，掌握基孔制、基轴制，掌握配合制的选用。
5)任务实施：以分组练习模式展开，运用所学知识，在规定时间内完成项目任务。组1题目ф55H7/k6;组2题目ф100H6/h7;组3题目ф60H8/r7;组4题目ф45H7/m6。
6)汇报点评：各组成员代表汇报对设计思路与结果，同学进行对比分析，找出错误，指出原因。对有疑惑的地方大胆提问，老师答疑、点评。
7)知识拓展：就本项目老师提出实例或问题引导学生思考,进一步提升和拓展知识。本项目问题一：减速器输出轴中的哪些轴段需要标注尺寸偏差?问题二：轴承内外全的配合怎么选择?
8)总结：教师总结本节课的重点、难点内容，学生课后在线复习巩固，实现知识深化。
4.2.2教、学、赛一体化，以赛促教以赛促学
主动设计与课程对应的学科竞赛，如“浩辰杯”华东区CAD应用技能竞赛等。将学科竞赛引入第一课堂，通过第一课堂与第二课堂的融合贯通，强化学生的工程应用意识和创新能力的培养。
4.2.3案例教学
引入如身高测量等生活实例、工程实例、引入学生自己的课程设计实例，提升学生的感性认识，让学生有所学、有所悟。
5结论
本课题以提升学生自主学习能力和应用能力为目标，构建了公差配合与技术测量的智慧课堂教学新模式，基于慕课背景下，在技术丰富的智慧教室环境支持下，以翻转课堂为中心的多种教学方法设计，如积极采用任务驱动的项目化教学，教、学、赛一体化教学，案例式教学，引导学生积极参与课堂活动，有助于激发学生求知欲、强化师生互动、提升知识掌握程度，有效地促进了课程教学质量的提高。——论文作者：朱双霞
