摘要：2010年以来我国陆续颁布了多个政策性文件，提出了普及学前教育的战略目标，重视学前教育和幼师队伍建设，不同层次的学前教育正在蓬勃发展，我校也从中等幼师学校升格为幼儿师范高等专科学校[1]。但是高职学前教育学生存在的学业问题、人际关系问题、心理问题等更为普遍，有针对性的探索和创新高职幼师教育管理的路径和方法，是提高全体幼师素质的重要举措。
关键词：高职;学前教育学生;教育管理问题;对策
高职学前教育学生的教育管理工作是提高幼师素质的重中之重，随着学前教育培养体系的不断发展和完善，高职学前教育快速发展起来。高职学生和高专学生虽然都是大专生，由于之前所接受的教育和生源的不同，学生所表现出的个性特点也不同，高职学生具有迷恋手机网络现象更普遍，文化基础较薄弱，亲情关系弱化，同辈群体突出等特点。本文通过对这些问题进行分析，对如何做好高职学前教育学生的思想引导和教育管理工作提出几点对策，使我们对学生的教育管理更有针对性，一定程度上提高高职学前教育学生的整体专业素养。
1高职学前教育学生特点分析
1.1迷恋手机网络、接收碎片化信息
随着互联网的快速发展电子产品的不断更新换代，大学生智能手机的普及，学生接收信息的渠道增多，来自络上的信息复杂混乱，很多平台根据用户需求推送用户感兴趣的信息，这间接导致学生的接触面变窄，各平台变为粉丝量大的个人或团体的宣传展示阵地，社会主流价值观容易被埋没，而我们的学生刚刚成年，还没有形成正确的人生观价值观和较强的辨别能力。不断接收网络信息，让部分学生形成了安于“佛系生活”—“不为”的人生态度，期待“锦鲤运气”—“不劳”的价值取向，痴迷“奶嘴快乐”—“不当”的幸福模式，这些碎片化的信息专业知识少且不成体系，娱乐倾向强，影响着学生的专业学习和生活态度。
1.2专业技能较好，文化基础薄弱[5]
学生从中职升上高职，中职阶段进行了三年的学前教育知识学习，在音乐、钢琴、舞蹈等方面有专业基础，个别学生还有幼儿园实习经验，自己努力考取了幼儿教师资格证书，这反映出高职学前教育学生过硬的专业技能。虽然专业技能较强，她们的入学成绩普遍较低，个别学生的语文、数学、英语三科入学总成绩不到一百分，对专业理论知识的学习掌握情况较差，文字表达能力、应试能力、理解力等方面有待提高，大学里需要面对的一大难题就是考幼儿教师资格证，笔试《综合素质》和《保教知识与能力》两科理论知识较多，这对于文化基础薄弱的两年制学前教育大专生来说极具挑战，甚至有个别学生认为自己考不过萌萌生退学想法。
1.3亲情关系弱化，同辈群体突出
同辈群体又称同龄群体，是由一些兴趣、爱好、价值观等方面接近的人组成的非正式群体。由于我校高职学前教育学生来自相同生源地的学生较多，在同一个班或同一年级都会有很多以前的同学，部分学生之间可能会出现老同学报团，同寝室报团现象，这样的人际关系难免会使一些未成团的学生变得脆弱，变得易感，糟糕的人际关系和自我认同感低对学生的学习、生活产生较大影响。同时，我校两年制学前教育学生来自农村地区的较多，这些学生多为单亲家庭、留守儿童，很多学生父母不在身边，彼此沟通少，亲情关系弱化，父母家庭教育和关怀缺失。情感的获得和给予是相互影响的，在充满亲情陪伴和友情关怀的环境下成长的幼师性格更开朗，更懂得爱，更能给予孩子关心和爱护，这对于高职学前教育的学生自身素养的形成和提高具有消极影响。
1.4功利性强，活动参与度低
大学生在校园内校园活动参与度低，多数学生对于活动通知、活动名称、活动时间、活动地点和内容一概不关心，首先考虑的是活动回报，功利性强，若觉得合适才参加，只有个别学生兴趣爱好广泛，积极活跃在学校的各个活动中[4]。这还表现在学校实习活动中，大量学生根据实习幼儿园的工资、待遇、工作时长来进行挑选实习幼儿园，忽略幼儿园的资质、实习岗位、实习环境等幼儿园软实力，这一普遍现象反映出学生思想上对于事物的认知不足，自身定位不清晰。
2高职学前教育学生教育管理问题
2.1手机网络影响学生的正常学习和生活
手机网络影响学生的正常课堂学习，大专生的学习自觉性和主动性较差，上课容易分心玩手机[3]。部分学生沉迷于手机游戏、娱乐节目、网络小说等，生活作息不规律，晚睡晚起影响睡眠和第二天的正常学习。网络虽然让学生扩大了外部交往范围，也压缩了学生之间内部沟通的时间和质量，部分学生甚至更乐于与虚拟世界的朋友交往，这使得班级同学之间、寝室同学之间确少正常人际交往，特别是师范院校的女生比较多，问题突出的个别女生寝室就有几个寝室群。学生接触网络信息多，不能很好的发挥自己的主观能动性，遇到学习问题的时候，习惯性依赖网络解决问题，接触主流价值观时间变少，遇到是非问题不能理性判断。手机网络的使用产生的这些生活、学习、思想上的消极影响，加大学校教育管理难度。
2.2学业问题突出，就业难度加大
由于中职学生的学习兴趣和学习能力较低，进入大专后更是处于无人监管的状态，学生的学习积极性和主动性不够，教育效果差，部分班级一半的学生挂科。特别是作为学前教育专业的学生考取教师资格证是必备的上岗专业证书，但是学生理论知识的理解记忆能力、自主学习能力、应试能力较差，这直接影响学生的学习自我效能感，间接影响学生就业上岗，高职学前教育学生的学习指导对于我们来说一种挑战。虽然学前教育行业大力发展，但是社会对幼师专业素质的要求也变高，大专生的就业选择面更窄，就业地区偏向广大农村或偏远地区，就业要求必须具有幼儿教师资格证，教师资格证考试难度大的现实和想要获得更大平台的发展空间相冲突[2]。
2.3亲情友情缺失，引发心理问题
因为环境因素有广泛性、自然性、经常性、偶然性的特点，学生更多时候与家长、同学、朋友相处，受家长和生活环境影响，单亲家庭或者父母不在身边，会造成学生性格内向、不善言辞，人际关系不和谐，不愿意主动积极参加学校的大型集体活动，甚至能躲则躲。这些行为和心理对她们的成长将会产生极大的消极作用。作为一名学前教育学生的教育管理者，对学生性格、心理健康教育产生的影响微乎其微。
2.4自我认知不足，价值观模糊不清
作为一名在校学生，对于自身的学习、生活、工作没有详细的规划，一切向利看齐，思想价值观扭曲，这样的思维方式不利于提高自身各方面能力。大学生生活里各种丰富多彩的活动不仅可以调解学习压力，也能帮助学生开阔视野，提高实践动手能力、表达能力、人际交往能力、为人处世能力，不积极参加活动，只一心学习学校课程既不利于学生个人发展，也不利于学生活动的开展和人才的培养。
3学前教育大专生教育管理对策
3.1学习先进教育管理方法，注重网络思想政治教育
针对学生受手机网络影响问题，要坚持社会主义和立德树人的根本任务，在分析和掌握学生的思想动态基础上，因时因事运用科学的方式方法教育学生，帮助学生成长成才。这要求我们不仅要具备传统的思想政治教育专业能力，还要具备先进的教学理念，提高网络素养，主动搭建与学生之间的网络沟通平台，充分尊重学生主动性，发挥网络舆论引领作用。
相关知识推荐：高职教师的论文可以发表在哪里
在实际的工作中，学生工作不仅仅是完成学校任务，可以通过微信、qq、微博等学生活跃平台进行互动交流，了解她们的思想、生活动态，积极回应学生的良好述求，建立自身良好形象树立榜样，通过自己的经历分享去感染学生，积极传播社会主流文化价值观。在今年的新冠疫情期间，全国都推迟了开学，实施停课不停学网络教学，教育管理者要利用qq、钉钉、腾讯会议等软件开展生动活泼、形式多样的网络思想政治教育活动，积极引导大学生通过自律、自我管理来过滤不良信息，树立正确的三观。
3.2注重校园文化建设，提升幼师专业素养[6]
校园文化建设是校园建设的重要方面，作为师范院校不断发掘自身特色，建设适应新时代幼师的校园氛围至关重要，丰富的校园文化是对学生进行人文教育，进行思想引导的载体。首先从健全制度文化，从入校到离校，从早晨到晚上，从室内到室外制定文明细则。其次要举办丰富多彩的文体活动，使校园充满着青春活力，既能丰富师生业余生活，也能提高学生的专业技能。
对于高职学前教育学生的学业困难问题，需要针对学生进行广泛调查，组织专业教师团队制定修改可行的教育教学计划。由于学生学习积极性和主动性较差，需要教育管理人员对教师资格考试的流程和科目全方位解读，引导学生树立学习目标，将具体考试内容分模块为学生讲解，根据每个班甚至每个学生的学习情况进行监管，督促学生按时完成学习任务，养成良好的学习习惯。学生的专业素养提高将直接改善自己就业的选择面，自身和学校面临的就业压力也可以得到缓解。
3.3营造良好的家庭氛围，加强学生自身心理疏导
在实际工作中通过建立家长群等方式实现学校和家庭的联系，一方面可以让家长了解学生在校情况，另一方面为更好的对学生进行教育管理建立良好的家庭沟通平台。作为一名教育管理者在学生工作中提高大学生心理问题的识别能力，学习心理问题的干预技术和方法的重要性。学习识别大学生心理问题的方法，主要是观察法，具体表现为1.不受意志的控制，如：失眠、抑郁;2.难以通过注意力转移等方法令不必要的行为消失如：强迫症;3.与周围客观环境不相称，如：妄想;4.带来社会功能损害，如：旷课。还可以通过心理测量识别，班级心理委员、班干部识别，学校心理咨询中心报告，重点人群排查等了解学生心理状况。
我校每个学期都会对学生进行全校性的心理测评，排查出的重点关注学生或多或少有一定的心理问题。留守儿童、单亲家庭甚至孤儿大多性格较内向，自我认同感低，职业规划意识较弱，不善交际。因此，在日常工作中，我们需要引导学生学习调节情绪的方法，首先学着察觉自己的感受，明白情绪没有对错，逐渐了解感受背后的想法、需求与期待;面对学习压力学着探索适合自己的良性减压方法，帮助我们缓冲日常学习和生活的压力，提高自己的心理弹性力;其次，培养学生处理人际关系的能力，学会与人相处之道，和谐的人际关系可以提高幸福感，对身心健康非常重要;最后，对于学业困难的学生来说，帮助她们找到属于自己的学习方法，规划好职业发展方向至关重要。
3.4改进教育教学方法，提高参与活动积极性
著名教育家陈鹤琴说“没有教不好的学生，只有教不会的老师”，面对学生的自我认知不足的问题，一方面需要家庭教育的影响，一方面需要学校老师在教育教学时把思想价值观教育融入到课程教学中，不断提高她们对自我的认识，明确自身学生身份。学校相关活动组织者通过广泛的问卷调查分析，组织策划符合学生兴趣和能力的活动，拓展活动宣传渠道，提高活动参与度。
综上所述，针对手机网络影响学生的正常学习和生活问题，提倡学习先进教育管理方法，注重网络思想政治教育;针对学业问题突出，就业难度加大问题，需要更加注重校园文化建设，提升幼师专业素养;针对亲情友情缺失，引发心理问题，需要营造良好的家庭氛围，加强学生自身心理疏导;针对自我认知不足，价值观模糊不清问题，通过改进教育教学方法，提高学生参与活动积极性。但是在实际教育管理中依然有很多问题：如进行网络思想政治教育的时候，一方面，就学生而言，部分学生不善于表达自己，偶尔发布消息也会选择屏蔽老师，这让老师无法真实了解她们的状态。另一方面，学校作为教育实施者，在网上开展班会，学生的注意力不集中，开班会的同时去做其他事，无法检测教育效果。实践中也会产生很多新问题，这需要我们不断地在实践过程中探索更高效教育管理方式方法来提高全体准幼师的素质。——论文作者：黎方黎
