摘要：随着时代的发展，传统教育观念正在悄然发生改变，将“学科”与“核心素养”理念相结合已经成为时代发展的新趋势。近几年，数学核心素养成为了一个热词，如何将数学核心素养理念具体化到小学数学的教学中来，也成了数学教师们关注的焦点。本文从四个方面来进行探讨，希望能够为核心素养视角下的小学数学教育提供一些简单的建议。
关键词：核心素养;小学数学;数学能力
核心素养的提出，出现了“学科”与“核心素养”相结合的趋势，学科核心素养主要是关注学生思维品质和能力的发展。[1]具体化到小学数学学科中来，教师要注重培养小学生的数学能力、数学思维，提升他们的数学素养，让学生们更好地参与到小学数学的学习中来，在学习过程中，去获得成长和发展。数学核心素养理念顺应新时代培育人才的新要求，而要将数学核心素养理念贯彻落实到小学数学的教学中去，教师们就必须做出相应的改变。那么如何以核心素养视角来开展教学，需要数学教师们以更有效的方式进行探索。
一、重视学生主体，提升学生能力
小学数学的教学是一个复杂又具体的过程，需要数学教师深入理解数学核心素养理念的内容，将抽象理念具体化到教学的过程中去。这一阶段的学生学习数学，所面临的主要是一些情境化的数学问题，这些问题虽然不是现实生活中的实际问题，但却与现实生活息息相关，学生只有在解决这些问题的过程中锻炼自己的能力，才能够获得成长。
所以教师就要充分重视学生的主体地位，可以设置问题情境让学生在具体的实践中，去提升自己的数学能力。[2]例如，学习《植树问题》这一节内容时先举一些生活中的例子，如马路边每隔一段距离就种有一棵树，然后引导学生理解两棵树之间的距离叫“间距”，再提出问题“在100米的马路上，每隔5米种一棵树(两端也要种)，一共可以种多少棵?”让同桌之间相互讨论。这样把学习的主动权交给学生，有利于培养他们的数学思维，充分调动他们的积极性，他们会更愿意投入到数学学习中来，在解决了问题之后建立起学好数学的信心[1]。
二、重视学生特点，循序渐进教学
小学生的知识储备还不够丰富，人生经验缺乏，思考问题以感性思维为主，这些因素都会影响学生的认知。这也就要求教师教学时要充分考虑学生的情况、了解他们的认知特点，以学生可以接受的速度循序渐进地进行教学，给予那些基础薄弱的学生更多的关注，以缩小学生之间的差距，促进全体学生学习的发展。
例如在学习《分数的初步认识》内容时，认识分数对不同学生来说，要求可以不一样。由于学生的接受水平不同，接受能力较强的学生可能很快掌握分数的概念，但是基础薄弱的学生可能还没有弄清楚何为“分子”与“分母”，这就导致这部分学生认识分数时，会存在更多困难。所以，教师要充分重视学生之间存在的差异，进行循序渐进地教学。
三、完善评价机制，促进高效学习
教学评价机制是教育教学中必不可少的组成部分。在小学数学的教学中，高效完善的评价机制将更有利于提升学生的学习效果，帮助教师更好地开展教学工作，从而提升教学质量。
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小学数学教学评价的目的是为了了解学生在特定学习阶段的学习情况，检验他们的学习成果，帮助学生完善自己的不足从而更好地进行学习。因此，教师要摒弃传统的以成绩考核为单一标准的评价方式，综合学生多方面的情况完善教学评价机制。
由于小学生活泼好动，对于他们来说要在时间有限的课堂上一直保持有意注意是十分困难的。所以这个时候，教师可以在课堂上去肯定和激励那些上课专心听讲的学生，并根据他们的课堂表现来打分，在阶段性考核评价时，把他们的课堂表现分也综合进去。这样不仅可以促进学生高效地学习，还可以提升教师的教学效率。
四、多样方式融入，提升数学素养
数学核心素养理念要求教师教学不仅要培养学生的数学能力，还要提升学生的数学素养，这也就决定了教师在教学中唯有融入更多样的教学方式，才能够促使学生去学习数学知识，从而提升自己的数学素养。
有的数学知识较为抽象，只是单纯地靠老师讲解，不利于学生掌握和理解。所以，教师可以借助多媒体把抽象的概念具体化，帮助学生更好地进行理解。例如，学习《观察物体》时，教师可以先在多媒体上展示出各个角度观察到的同一动物或物体的图片，这样学生可以更直观地观察各个角度物体的形状，再引导他们去思考：“站在物体的什么角度可以看到这些物体的形状?”促使他们更好地理解“角度不同，物体形状也不同”[2]。
当然，除了借助多媒体之外，还可以采用游戏、故事、情境等多种教学方式进行教学。由于数学学习多以抽象知识为主，学习起来较为严肃，融入多种教学方式，可以活跃课堂气氛，还可以营造良好的学习氛围，使数学课堂充满生机与活力。这样也能够促使学生在氛围中感受到数学的魅力，更加热情地投入到数学学习中来，从而在潜移默化中提升自己的数学素养。
结语：
学习小学数学，学生不仅要掌握好基础的知识，还要具备解决数学问题的能力，只有当学生具备了相应的数学能力，他们才能够更好地应对数学学习中出现的各种问题，这样也才能获得成长。数学核心素养理念也提出了明确的要求，所以教师只有以新的视角来开展小学数学的教学工作，才能够更好地顺应时代的发展。——论文作者：戴贤
