摘要：在我国全面推进教育体制改革的大环境下，再加上城乡一体化发展速度加快，农村教育近年来得以飞速发展，尤其立德树人引领下的道德与法治教育，与农村孩子的身心发展以及价值观念塑造息息相关，作为道德与法治教育工作者，更要把握农村教育实情，探寻课程教育的有效路径与实施措施，期望能为农村教育发展贡献力量，促进农村孩子提升道德品质与人格修养，让立德树人教育思想在农村落地生根。
关键词：农村小学; 道德与法治; 有效教学
道德与法治是一门与小学生生活体验息息相关的课程，如果脱离生活实践而空谈德育，显然不符合教育的初衷。因此农村小学开展道德与法治教育活动，必然要遵循本土实情，考虑农村孩子的性格特征、认知水平及生活阅历，设计适宜的课堂活动，让孩子们在实践中感知真理，体会道德与法治教育的现实意义，全面落实立德树人教育思想，促进学生综合素质发展。有关农村小学道德与法治教育的有效教学措施，本文分享教学经验如下：
一、以生为本，推进对话活动
追求农村小学道德与法治教育的有效性，要改变传统老师“一言堂”的教学方式，树立教育新观念，发挥学生主体作用，在热闹的师生互动中让学生有所收获。无论新课标还是新教材，都更加强调学生的主体地位，引导学生在自由、趣味、民主的课堂活动中细致地观察、分析、思考与体验，以此掌握知识、开发智力、挖掘潜能，满足学生的学习与成长需求。例如，学习《我们的好朋友》时，围绕“如何成为好朋友?”，利用多媒体课件展示教材中的三幅插图，同时思考问题：“这些同学是怎样成为好朋友的?”、“你在生活中有哪些好朋友?为什么你们能成为好朋友?”图文并茂的教学过程，大家展开了激烈的讨论，由浅入深地获得启发，也体验了“友谊”的意义，懂得好朋友之间要相互包容、相互理解，要有共同的兴趣爱好。通过整节课的师生对话、生生对话，大家对知识点有了深刻的领悟，再从课本延伸到生活，落实学以致用目标。
二、趣味课堂，引领身心成长
小学是学生学习与成长的重要期，发挥道德与法治课程的“育人”价值，有利于帮助农村孩子建立正确的思想认识，养成良好的道德规范，这对他们的学习与成长都有积极作用。为了确保课堂教学目标的顺利实现，教师应结合学生实情探索趣味性的课堂教学方案，激起学生的参与动机与探索欲望，让大家在趣味的学习体验中夯实基础知识，引领身心成长。例如，低年段学习《我的好习惯》时，上课时老师不要急于讲解教材中的内容，而是带到教室一面镜子，让学生观察镜子里的自己，衣着是否规范整洁、头发是否整齐干净，同学之间互相点评，一片其乐融融;然后再以讲故事的方式介绍因为不注重个人卫生而闹出笑话的趣味小故事，以此激起学生的情感共鸣，一下子调动了课堂的氛围，大家以饱满的情绪投入学习状态，不仅有利于提高学习有效性，而且也借此反思自己的行为，形成讲卫生、注重个人形象的好习惯。
三、生活体验，调动情感共鸣
基于教育心理学角度为出发点，只有贴近学生熟悉的生活体验，才能激起探究学习兴趣，达到化难为易的教学效果，促进知识迁移与运用。尤其道德与法治课程具有极强的实用性价值，教师更要结合每节课不同的教育内容与教育目标，挖掘更丰富的生活化资源，创设趣味精彩的生活化情境，以此激活学生的参与斗志，调动情感共鸣。例如，学习《请到我的家乡来》时，课前设问启发，导入新课：“大家喜爱我们的家乡吗?有一批外地朋友要到我们家乡来做客，作为小主人，你应该如何展示自己的家乡风貌呢?”很快大家你一言我一语，从家乡的风景名胜、饮食文化、历史故事以及民俗风情等多个层面讨论，大家兴趣盎然，热爱家乡之情油然而生。随后，老师通过多媒体课件展示我国更多地方的美丽风光，介绍不同地域的民族文化与历史内涵，由此激活学生的民族情结，渗透家国情怀。
四、主题实践，提升道德修养
结合农村小学生的身心发展特征与生活阅历，开展丰富精彩的主题实践活动，增强生活体验，潜移默化地提升综合素质，这也是新形势下道德与法治课程的根本任务之一。尤其教师要积极利用多媒体教学优势，给课堂带来更多新鲜的元素，吸引学生的注意力，调动学习主动性与积极性。例如，学习《空气清新是个宝》时，围绕“我是环保小战士”为主题开展实践活动。首先将大家分成不同的学习小组，课前自己收集与环境保护主题相关的资料内容，了解空气污染对人们的生命威胁，调研本地环境污染与破坏情况，反思日常生活中还有哪些不良行为影响环境问题。然后在课堂上，各小组由一名代表发言，展示课下调研成果，谈一谈如何才能成为一名合格的环保小战士，树立“环境保护，从我做起”的意识，在大家的共同努力下，哪怕从身边每一件点滴的小事做起，逐渐改善空气质量。通过一节课的合作学习，促进了学生的发散思维，掌握了环保小常识，也成功提升道德素质。
总之，经过一段时间的探索，我们农村小学的道德与法治教育活动也有了自己的特色，各式各样的实践活动让孩子们大开眼界，我们一起了解道德与法治课程，在立德树人思想的引领下，颠覆了传统的教育认知，使得课程教育更有灵性、更有深度、更有效果，学生不仅掌握了丰富的德育知识，而且更好地体验生活、回归德育本质，帮助孩子养成良好的思想与行为习惯，端正自身的言行举止，树立正确的思想观念，在德育熏陶与感染下实现老师与学生共同进步。——论文作者：王咏 李曙光
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