摘要：为了提高小学数学课堂的教学效率和教学质量，新课程标准提出了有效教学的热点课题，广大数学工作者对有效教学策略进行了探讨。有效教学课堂的顺利开展，需要教师对教学内容精心设计，激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使教学的效率和质量得到有效的提高。本篇文章将对小学数学教学课堂的有效教学策略问题进行探讨。
关键词：小学数学;有效教学;策略
随着经济的飞速发展，在如今的信息社会，之前陈旧的教育思想理念已经不适合用来教育新一代的学生，所以，新的课程改革应运而生。在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在，数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习有较大的帮助。所谓“有效教学”就是使学生在课堂中接受教材内容的效益达到最大化，“有效”就是在教师讲解之后或者一段时间内，学生得到了进步或者发展，可以达到教师预期的教学效果和学习水平。
一、有目标，才能走得更远
每一门课程都必须要有一个核心的教学目标作为出发点，不仅要让学生能够围绕这个核心目标进行学习，还能深化相关的数学技能教学理念，提升学生在学习相关数学方面的情感态度。教学目标的设定要符合学生的切实情况，不可超出学生的接受范围，否则将会造成物极必反的负面影响。同时要尽可能地激发学生的求知欲，让学生可以自主爱上小学数学这门科目，从而提升学生的整体学习效率。在新课程改革的大背景下，教师需要从多方位观察学生，包括知识技能、情感态度、过程方法等方面，明确课堂的教学目标，进而促进学生的全面发展。
二、加强师生沟通，缓解学生压力
在大部分小学生眼里，数学教师是比较严肃且不易接近的，这就让他们对教师保持了一种距离感，这种距离感就使学生在数学课堂中难以全神贯注地投入学习，对于教师提出的问题也怯于回答。这就要求我们教师要加强与学生的心理沟通，真正做到与学生做朋友，帮助学生缓解学习的压力，引导学生自主学习与自主提问。据调查，教师如若在日常生活中能够主动关心学生的生活及学习，就会很好地增强师生之间的亲密度，从而使得学生加深对教师的好感，直接影响该门学科的成绩与学习质量。
三、游戏教学，寓教于乐
由于小学生的年龄都是比较小的，而这个阶段的学生也大都是比较喜欢玩游戏的，因此我们教师应当敏锐地抓住这一特点，在日常数学教学中，借助游戏这一学生喜闻乐见的形式，从而有效地创设出问题情境，以提高课堂教学效率。比如我们教师在教授有关于概率方面的课程时，可以准备一些小袋子，并在里面放入一些不同颜色的小球，在课堂上讲课之时，可以拿出这些袋子，并让学生从里面摸出小球，做下记录，但是每人只能够摸一次。通过游戏的方式，我们可以有效地进行问题情境的创设，从而调动起学生的兴趣，在课堂上以游戏的方式把枯燥乏味的数学知识教授给自己的学生，强化他们的学习效率，提高学生的数学成绩。
相关期刊推荐：《现代教育科学》曾用刊名：吉林教育科学(高教研究版);吉林教育科学;高教研究.是由吉林省教育厅主管，吉林省教育科学院主办的，面向国内国际公开出版发行的学术期刊。本刊为双月刊。本刊是立足吉林、面向全国的高等教育科学研究的学术期刊。本刊发表了大量价值颇高的学术理论文章和对高等教育改革与发展具有指导意义的工作研究文章，已成为吉林教育科学研究的窗口和主要阵地，并辐身全国，为繁荣高等科学研究，推动高等教育的改革和发展作出了应有的贡献。
四、分层教学，让学生共同发展
小学生个体之间的学习能力、分析思维、智力发展等方面的差距客观存在，决定了教师在数学课堂教学的任何环节、任何活动中，都必须加以关注和有效解决。数学案例具有显著的分层性特点，解题要求的难易程度就是生动、显著的“佐证”。因此，小学数学教师运用案例式教学策略时，应坚持因材施教的教学原则，抓住数学案例的分层性特點，对学习优秀、成绩优良、后进潜力的三类学生群体，设置出一一对应的解题任务和要求，使他们都有锻炼和发展的时机，并组织他们组建合作学习小组，互助互学，从而使不同学习群体在不同基础上获得不同的发展和进步。
五、微课教学，调动学生的主体性
新课改下一直强调课堂教学中学生主体性作用的凸显。然而，在实际的数学教学中，鉴于数学知识的理论性、概念性等，教师更多的是采取让学生死记硬背的模式，学生则是被动地接受知识，忽略了主体性特点。微课内容丰富，形式多种多样，最主要的是它以学生为主，注重学生的主动权等，善于引导学生去梳理、探究数学之间的关联性，知识的衔接性等等，侧重学生自我知识网络的建构。我们知道，一节课的时间在40分钟左右，想要调动学生的积极主动性，让学生长时间地保持探究状态就必须借助一定的外力因素来刺激学生的感官系统。对此，笔者在课堂中，结合教学内容，运用微课，给予学生自主权，鼓励学生独立思考，从技能到素养，双管齐下进行培养和发展。
六、运用多媒体教学，让教学多样化
充分利用多媒体教学的优点，让学生自己学习知识，把握教学的重点，从而满足自己的兴趣。在课堂上采用多媒体技术后，可以增加学生的信息量和信息储备，进而使学生的学习方式更加多样化，学生的学习能力也有了很明显的提高。教师在进行数学教学时，应该掌握正确方法，一步一步地提升学生的学习能力。教师也要根据学生自身情况和他们的思维发展，逐步调整教学进度和深度来适应学生，根据学生自身情况和发展制定相应的教学计划，从而真正保障教学持久性，真正提高学生的学习能力。教师对数学的教学应遵循由简到难，循序渐进的原则。对于小学生，教师在教学中要细心并且耐心，通过多媒体教学，训练他们语言表达能力，自主学习能力。通过多媒体教学和教师的引导，学生逐渐掌握自主学习的方法，自己去研究、探索。在数学教学过程中，采用多媒体技术，可以让数学教学更加形象化，学生在立体化的教学中，解题思维能够有明显的提高。
总之，我们要遵循学生学习数学的心理规律，关注学生的情感态度，把学生作为主动的求知者，让他们用创新的精神去主动学习、主动探求、主动合作、主动应用，并在获取知识的同时提高学习能力和创新能力。——论文作者：李鑫
