摘 要：我国著名教育家孔子提出因材施教的教学方法与现在提倡的素质教育有较多相通之处，因材施教最大的教学特点就是划分不同的地区、不同的年龄阶段、不同的学习能力的学生进行教学，既符合科学性又具有针对性。小学语文更是需要这种教学模式，要想最大程度的提高学生的学习效果、提高教师的教学水平和质量，就需要对学生进行因材施教，同时也为学生以后的学习夯实基础。
关键词：小学语文;课堂教学;因材施教;策略探究
我国著名教育学家孔子提出的因材施教的教育思想经过几千年中不断地实践和验证，还能继续被实施和运用到追求创新发展的素质教育中，也足以说明因材施教教育思想的正确性。该教育思想就是根据学生身心发展特点进行分别教学，最终达到素质教育提出的教学目标和结果，这就是因材施教的目的。不管外在形式如何变幻，它的主线是不变的。将学生引入正确的人生方向，学到更多知识、培养好的道德品质这才是终极的教学目的。
1 按照年龄阶段划分教学层次
传统教学模式下老师占主导地位，学生只能当聆听者。但学生是独立的主体，学生的性格、学习能力、做事风格、压力承受程度都不同，所以单一的教学模式会使部分同学产生疲怠或逆反心理，教师教学也会事倍功半。所以需要教师转变自己的教学思想，将学生放在主体地位上，教师只作为一个引导者，根据学生的学习特点采用不同的教学方法。只有学生喜欢的教学氛围和教学模式才能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，与教师在课堂的教学过程中进行良性互动，达到预期效果，对教育的发展也有很大的帮助。
较低年级学生的精力有限但有时也会十分活跃、注意力集中时间较短，更有甚者遇到事情喜欢哭闹，所以教师不管在课上还是在课下都应该充满耐心的去引导孩子、教导孩子。根据这一阶段孩子的身心生长特点，教师在讲课时要以小游戏的方式吸引学生的注意力，一方面满足了学生的爱好一方面又能延长学生注意力集中的时间，提高课堂效率。
对于中年级的学生来说，注意力时间较低年级的学生可能会长一些，能够自己去做一些有规律的事，也有了一定的自我约束能力，能够更好的遵从教师的指导，知识面也变得宽广一些。教师可以在小游戏的基础上升级做一些角色扮演，让学生担任一些不同的角色来感受角色自带的情感与故事，更深切体会到故事所要讲的道理，激发学生的想象力，锻炼学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
对于高年级的学生来说，他的很多想法可能已经逐渐成熟，教师可以对他进行一个深入的沟通与交流，培养他的自主学习能力、学习方法和技巧，引导学生养成良好的行为习惯，每个孩子的想法都是独一无二的，不打击孩子的想象力，鼓励学生进行创新、勇于探索。
2 按照兴趣划分教学模式
每个人都是独立的个体，所以每个学生都有自己独特的兴趣爱好。有些学生可能非常喜欢看课外书，不愿意看语文教材;有些学生喜欢运动，不愿意安静地去读书;有些学生喜欢数学的理性，不喜欢语文的感性等等。这都是很正常的。所以教师要鼓励学生充分的发挥自己的长处，在学习教材的基础上，发展自己喜欢的领，每个梦想都值得被尊重，教师可以根据学生的性格爱好不同区分适合怎样的教学模式，有针对性的进行教学，可以进行家园共育，使学生的学习和兴趣都能得到全面提高。
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小学四年级语文课文有个神话故事《精卫填海》，如果教师只是带领学生通读全文，学生体会不到精卫那种顽强坚定自强不息的精神，教师可以通过给学生放动画片进行学习，或者可以让学生扮演其中的角色，切身感受精卫的人生态度。这样既可以达到教学目的，又让学生充满兴趣的学习，学生也会非常配合，趁学生的注意力还未消散，可以引申出更多的神话故事，达到更好的教学目标。
3 按照能力进行教学
教师根据学生的不同学习能力努力制定相应的计划和方案采取不同角度教学，可以避免让学生拥有过多压力，也使教学科学稳步的进行。
学生根据能力分为不同层次，这个能力指的是学生擅长方面，有些学生擅长学习，性格内向、表现力差一些;有些同学性格外向、擅长表演，不怯场，但学习能力较弱，教师可以根据这种能力有针对性的将学生座位进行穿插，让学生进行互帮互助。如果有那种底子较差的同学，教师可以多留心，进行单独辅导，但单独辅导不能当着其他学生的面去说，这样也打击该学生的自尊心和自信心，以朋友的身份将教学变成聊天的模式，这样学生也会慢慢成长，学习才会有进步。
《通往广场的路不止一条》告诉我们即使身处困境，也要一直抱有希望，不服输、不后退，这条路不行，我们可以换下一条路，我们总会成功。
4 结语
因材施教的教学方法之所以可以经久不衰，是因为它是适合我们的素质教育的，尺有所短，寸有所长，我们要做的就是将学生的优点挖掘的淋漓尽致，将弱势进行补救，长处进行优化，让学生建立自信，更好的帮助学生成为更好的自己，教师也要对学生有足够的了解才能制定适合学生的教学方法和方案，对学生喜欢的事物不能一昧的打压或者制止，要利用学生的兴趣和爱好去带动学生学习的积极性。将教学效果达到最佳水平。——论文作者：王虹
