摘要：由于案例教学的方法在我国内并未得到全面的实施，所以总体的运用过程会有一些难度，但是案例教学的运用是必要的。本篇文章主要列举了些许案例教学法在教学中的运用。
关键词:案例教学;语文教学;应用
案例教学是一种高效，有用的教学方法，可以提高学生学习语文的积极性，开拓学生的视野，把一些枯燥、无聊的语文知识变成了趣味性十足的故事，进而提高了语文教学的整体质量，价值的可量性是非常高的。
1.案例教学法的实质
引用案例进行教学的方法叫做案例教学法，教师在讲课过程中通过一定的情景制造，打造出一个符合本次教学的案例情景，让知识的学习在情景体验中进行。教师还要和学生们进行互动，解决在案例分析中发现的问题，这样不止是学习能力的培养，更是综合能力的培养。
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从根本角度来看，这种方法有一定的前提条件，不能把它看作单纯的教学方法，因为他要实现教师和学生的双向互动，由于内容的复杂性，只有把思想技巧和方法同时进行改变，才能够使这种方法成功的运用，对于教师自身的发展和学生的成长都具有很重大的意义。
2.案例教学法的运用
2.1合理的进行案例选择
应用案例教学法固然重要，但是在教学过程中，教师一定要注意案例的选择和引入案例的方法，科学的方法和方式会让事情有意想不到的成功，往往在一节课开始时是学生们注意力最集中的时候，在这时，教师可以运用合理的有趣的案例来吸引学生们的注意力，然后使学生们更好地融入课堂中。当然，这些案例一定要符合学生们的心理特点，有趣的好玩的案例都可以成为老师们打开课堂的金钥匙。例如，导入的方式，教师可以选择故事游戏，或者是多媒体，这些都可以成为案例的载体，然后使自己的课堂内容更加丰富优化教学。合理的案例选择是案例教学正常进行的保障，也是案例教学的基础。
2.2创立小组来提高课堂氛围
在案例教学过程中，小组制也是一种非常好的学习方式，创立小组可以加强学生们之间的交流，是学习有效性保证的关键，在一个小组中，我们可以让学生扮演不同的角色，从而充分感受到该角色所包含的情感。更好地融入该角色中。在小组互动过程中，学生们的想象能力，创新能力都得到了加强，比如，在“沉香救母”这个主题学习过程中，教师就可以分别设立小组，并且以每个小组为单位进行角色的划分，学生在进行这些角色的表演过程中，会对这些角色进行更加深入的了解，同时也会对课文内容进行进一步的分析，使学习效果和质量得到了有效保证。小组的划分使得每个学生身上的责任感更强，不止是案例教学的一种实施，更是语文教学能力的提升。
2.3师生之间互动的必要性
在学生的传统印象中，教师的职业是一个非常高尚的，而且在尊师重道的传统影响下，师生没有办法在课堂上进行相互之间的交流，甚至出现零交流，这样的教学环境不利于加强案例教学的进行，甚至还会削减学生学习语文的积极性，在进行案例教学的过程中，必须要构建一个平等的环境，然后让教师与学生共同参与到活动中来，比如，段老师，再把一个案例确定后可以进行分组，然后根据学习内容和案例来传达要学习的任务和目标，接下来便是每个小组内进行一些讨论和分析，然后再结束之后，教师给每一个小组进行一个系统的打分，对于过程中出现的一些问题，教师进行纠正和引导，不止提高了学生和学生之间交流的有效性，而且也加强了师生之间的交流，一方面促进了案例教学的进行，另一方面，又是保证师生关系的重要措施。找清楚在案例教学中的重点，教师的引导是建立在学生分组研讨的基础之上，最后才是分析和归纳总结，这三方面便构成了案例教学这一整体。
2.4合理评析案例
对于小学生而言，他们的形象思维是比较强的，而且也趋于表面化，如果让学生自行去理解那些学习课文，只是停留在表面，没有办法找到他的深层内涵，这就对教师的教学过程中提出了新的要求，不仅要对主体性进行尊重，要赋予他们独立的思想，让他们参与到课堂中来，还要对案例进行分析和解释，只有这样才能够让学生有一个深入的思考，保证了案例教学过程的有效性。在古诗的学习过程中，例如《清明》通过一些具有诗词意境的图片;小故事，足以让诗词中所表达的意境，充分的展现出来，然后教师进行引导，不断地解析古诗中所表达出来的情感，学生们也可以在情景中想象一下扫墓的情形，学生甚至可以想象当时情况下的天气，甚至每一位路过的行人。这就与古诗中的场景产生了共鸣，而且使学生对教学内容的理解更加的容易。
3.总结
总体来说，在小学初中和高中的语文教学中实施案例教学是必要的，也是可行的，它不仅颠覆了传统的教学模式，而且是一种可以有效的提高学生们的思维能力，语文学习主动性的教学方法，通过学生和教师的双向互动，以及学生和学生之间的相互交流，不断在案例情境中，体会和感受课文中的内容，这比传统的听讲式教学要有效的多。——论文作者：唐莉萍
