摘要：随着国家教育改革的不断推进，目前的小学音乐教学强调以学生为主体，让学生成为课堂的主人。小学音乐教师应该注重提高学生的综合素养和实践能力。现代化教育改革不断推进，学生对于小学音乐教育的教学模式和教学手段有新的需求，多媒体技术的应用可以为学生带来全新的学习视听体验，有效帮助学生建立抽象思维能力、拓展学生的思维空间，多媒体技术的应用对小学音乐教学具有重要意义。
关键词：多媒体技术;小学音乐;问题;对策
多媒体技术与小学音乐教学相结合是社会经济高速发展的产物，是一种先进科学的教学方式。科学应用多媒体技术可以有效针对小学音乐传统课堂的弊端和劣势，有助于帮助学生实现自主学习、自主探究、自主思考的过程，且能够显著提升学生的音乐学习兴趣，有效提高小学音乐教学的质量。
小学音乐教学中运用现代多媒体技术的意义
小学音乐教学具有一定抽象性和很强的实践性。因为在小学音乐教学过程中涉及到了各种乐理现象，这些知识具有相对复杂和零碎的特点。在传统小学音乐教学过程中，教师占据了课堂的主体地位，一味地讲解和灌输使得学生们对于小学音乐知识一知半解。在素质教育背景下，不管是教师还是学生都对小学音乐课堂提出了新的需求，为此小学音乐教师应该与时俱进改变教学模式，将现代多媒体技术融入小学音乐教学体系，改变传统地“一刀切”和“灌输式”教学模式。将现代多媒体技术融入小学音乐教学可以实现对各种音乐作品的演示，不论是图片、录音还是摄像都能更加直观和生动地将知识呈现给学生[1]。
不仅如此，现代多媒体技术与小学音乐教学的结合给教师和学生带来的极大地便利，打破了小学音乐课堂时间和空间上的限制，突破了学生学习水平和层次各异的教学瓶颈，现代多媒体技术的应用使得小学音乐教学更具针对性，对培养学生的音乐学习兴趣、音乐学科核心素养具有重要现实意义。
二、小学音乐教学中多媒体技术应用的问题和原则
坚持形象性、直观性原则
形象性和直观性本身就是小学音乐教学的基本原则，小学音乐声乐教学只有更为生动、直观、形象才能将教师想要表达的内容传达到学生的内心。比如欣赏《知更鸟的歌》、《晨景》等作品时，教师应该引导学生在欣赏音乐之余通过多媒体技术为学生展现优美的田园风光，以更加直观、形象和生动的方式引发学生对于这部音乐作品的深入理解和联想想象[3]。
坚持启发式教学原则
启发式教学主要是通过提出对音乐课堂的延伸来提高学生的学习质量与效率[4]。比如在学习蒙古族音乐和乐器的时候，如《达古拉》、《森吉德玛》等，教师可以通过多媒体技术引入蒙族舞的元素，让学生认识蒙古族独特风格的乐器和音乐文化。诸如此类的知识延伸和拓展可以让学生们深受启发，这不仅仅是对传统蒙古族游牧民族文化的诠释和传承，也是与时俱进的具有鲜明的当代艺术文化特色的表达。
(三)坚持活跃性原则
活跃性原则就是指小学音乐教学应该利用多媒体技术提升课堂活跃度，提高课堂对话质量，比如在学习《军队进行曲》之前，教师可以播放一首《义勇军进行曲时》，并通过多媒体技术向学生们展现阅兵仪式，通过视频和曲目强烈、明确的节奏点帮助培养学生的节奏感和乐感，教师应该在上课之前先为学生营造音乐学习氛围，让学生们快速进入状态。
三、多媒体技术在小学音乐课堂有效运用的策略
(一)应用多媒体技术，提高学生课堂体验
随着课程改革的不断推进、素质教育的不断发展，教师和学生对于小学音乐课堂教学形式提出了更高的要求。作为学生，他们渴望真正成为课堂的主人，他们需要在课堂上有更多自主探究和合作学习的机会;作为教师，应该从学生角度出发，不断提高小学音乐课堂对话质量、提高小学音乐课堂氛围，从而不断发展学生的音乐素养。更重要的是，教师要通过应用多媒体技术不断引导学生实现自我的发展，应用多媒体技术促进学生的自主学习能力，让学生从“要我学”的思想转变为“我要学”的观念，不断提高学生的课堂体验。
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比如，在学习《歌唱祖国》这首歌曲时，教师可以通过多媒体技术向学生们展示一下不同民族的不同文化特色包括朝鲜族、维吾尔族、傣族等等，通过对这些少数民族文化背景、生活习惯、服装特色等的了解，让学生们认识到我国丰富多彩的民族文化，从而加深对这首歌曲的感悟，提高学生的课堂体验。
(二)利用多媒体技术搭建微视频教学模式
微视频也是多媒体技术教学的一种表现形式，教师对于课堂上的重难点内容进行总结和整理，然后制作成教学视频以供学生根据自己的学习情况进行复习和总结[3]。微视频短小精悍，一个视频大约只有几分钟的时间，较长的也只有十几分钟而已。它的特点是每一个视频都只针对一个教学问题，针对性强，查找方便，对于学生来说省时省力。另一方面，“微视频”教学模式，对应了学生容易注意力不集中的特点，视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。而且视频教学的形式可以实现暂定、回放、加速等功能，有利于学生的自主学习。
比如在进行中外名曲欣赏课时，小学音乐教师可以通过制作微视频的方式向学生们展示国内外名曲，如《蜗牛与黄鹂鸟》、《少年舒伯特》、《彩云追月》等，学生们可以自由选择想要欣赏的曲目，使得小学音乐教学充分尊重不同层次学生的学习需求，有助于促进学生的个性化发展[4]。
(三)注重利用多媒体技术促进合作学习
利用多媒体教学促进学生的合作学习，有助于发展学生的自主学习和合作探究观念。合作学习不仅限于学生与学生之间的交流与联系，更重要的是强调学生与教师之间的互动过程，这也是在实际教学中教师容易忽略的内容。但是合作学习绝非传统意义上的教师讲学生听、教师讲学生记。合作教学模式下的师生合作应该是相互影响、相互质疑的过程。教师可以与学生大胆的互换课堂位置，在学生们选择出小老师，鼓励他们讲课让老师进行倾听，从而让学生自己总结知识点和重难点，让学生自己构建出知识框架。这种师生互动模式充分尊重了学生的课堂主体地位，并且在一定程度上提高了学生的自主学习能力[5]。
比如在学习《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，教师可以利用多媒体技术为学生们呈现歌曲的背景故事和文化特色，以此作为基础鼓励学生们合作学习设计演唱形式，这是一首优美的抒情歌曲，许多学生受到背景故事的启发设计出了独特的表现方式。针对这节课的学习，教师可以大胆地尝试将课堂教给学生们，有的学生推选一名学生进行独唱表演，有的学生则一起进行合唱表演，当课堂氛围推向高潮时，班级里推选出了几名女生，有的唱歌有的伴舞，在歌曲和舞蹈之间学生们传达出了他们对这首歌曲的理解与感悟。这种教学模式比起传统教学方式更容易培养出学生们对艺术的热爱、对音乐的喜爱。
结束语：综上所述，多媒体技术与小学音乐教学的结合是教育改革和实践教学的成果，在小学音乐教学过程中巧妙应用多媒体技术，既可以提高学生的学习兴趣，又可以增强学生的学习效率。在实际教学过程中，教师可以从应用多媒体技术拓展教学内容、应用多媒体技术开发微视频教学模式、应用多媒体技术鼓励学生合作学习等角度入手，不断研究并尝试利用多媒体技术教学，真正能够利用多媒体技术帮助学生更好地学习小学音乐知识，从而使得每位学生都能从小学音乐学习中有所收获。——论文作者：程晶
