【摘要】“微视频”教学在小学科学教学中的运用，把知识点或实验操作步骤制作成“微视频”的形式运用到课堂教学中去，将会增加课堂教学的趣味性，激发学生自主探究学习的积极性和主动性。
【关键词】微视频;趣味性;高效性。
“微视频”教学是新课程标准和小学科学教学实践倡导的新型教学方法，主要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和实验步骤。通过“微视频”，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节，将教学资源有机组合，从而更加有效地提高教学效果。本文主要谈谈“微视频”教学在小学科学教学中的运用。把知识点制作成“微视频”的形式运用到课堂教学中去，将会增加课堂教学的趣味性，激发学生自主探究学习的积极性和主动性。因此，在小学科学教学中恰当地应用“微视频”使其与常规教学有机结合在一起，能使科学教学中教师的演示实验更加清晰，学生对科学概念知识更容易理解，也有利于学生对课外科学知识的拓展延伸。对于提高学生的学习科学知识的兴趣，形成生动、活泼的课堂氛围，促进学生潜能的开发都大有好处。
一、“微视频”让演示实验呈现得更清晰。
小学科学是以科学实验为基础的学科，学生能否亲身参与实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。为了让学生的实验更有效，熟练掌握科学实验的操作技能，教师的演示和步骤就尤其重要，但在实际教学中教师的演示实验往往效果不佳，如:所教班级人数较多，在后面的学生距离讲台较远，对操作步骤看不清楚;或者是操作器材体积太小，看不清器材上的刻度等等，这样的演示效果就大打折扣，不能达到预期的指导效果。这时如果能提前录制，将教师的演示实验用“微视频”的方式呈现，就能轻松解决这些问题。比如，教学三年级上册《混合与分离》一课的时候，学生对酒精灯的使用及在分离实验和水的实验时，加热到什么程度里才可以酒精灯撤离，坐在后面的学生就会看得不清楚，如果把演示步骤近距离拍摄下来，再以视频的形式放出来，全班的学生都会很清楚地看到每个细节，老师还可以适时补充说明。又比如在在学习温度计的结构、天平的结构和使用弹簧测力计的结构和使用时，也可以用相机把实验器材拍摄放大，便于清楚看到测量仪器的结构和刻度值，利于学生正确读数。又比如在教学四年级上册《食物中的营养》这一课的时候，教师将如何辨别食物中是否含有淀粉和脂肪的时候，老师提前将实验步骤以微视频的形式录制好，这样学生通过观看视频，一下子就学会的实验步骤，为接下来的具体的实验操作起到良好的示范作用。
相关期刊推荐：《科学大众.科学教育》曾用名(科学大众)创刊于1937年，新中国成立后由中国科协主办。主要刊登国内外科学教育研究报告,教师教育教学论文,教师教育教学教案与教学感想,校本教研成果介绍,理科教育教学研究,自然科学研究方法,教育教学评价与测量,科学教育研究综述,学生科学探究实验报告等中,英文稿件。
“微视频” 中分步骤、有条理地讲解操作步骤，全班学生都能细致全面地观察到教师的具体操作过程和读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。在小学科学课还有很多类似的一些实验操作都可以用“微视频的形式，嵌入到教学过程中，达到理想的效果。
二、“微视频”让科学概念知识更加形象
科学教学中除了科学实验获得的知识外，教材也有很多概念性的科学知识。如果以教学“微视频”的呈现，更能有效帮助学生建构知识，激发学生的学习兴趣。例如四年级下册的《食物在身体中的旅行》一课的时候，对于食物在身体的消化过程，学生凭着自身的想想去理解路线，似乎有点抽象。我在执教这一课的时候，用小红点代表小食物，小红点每到一个地方就会停留，并且介绍自身的作用，学生更加直观的看出食物在自己身体内是如何消化的。还有六年级下册《杠杆》课中，对支点阻力点和用力点这几个科学概念的教学，我们就可以在“微视频"中，以实物、图片、画图和讲解相结合的方式进行教学。先通过画图讲解支点阻力点和用力点，再结合些实物图片或者是一些真 实的物体进行对应的讲解。这样学生更容易理解和接受。例如六年级下册《太阳系》一课，通过“微视频”模拟太阳系活动，使学生了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成，引导学生了解太阳系九大行星的名称、大小、距太阳的远近等知识，较系统地了解太阳系内主要天体及其特点，对太阳系的组成形成一个较完整的认识，同时也培养了学生观察、比较和分析的能力。
三、运用“微视频”教学，更有利于课外知识的引导
《科学课程标准》强调:“科学教学应当是开放的，培养学生的科学素质仅仅靠课堂教学是不够的。”因此，教师应根据教学内容、学生和校内外的实际情况开展各种课外活动，把丰富多彩的课外活动作为科学课堂教学的补充和延伸。利用好“微视频”，将课堂研究延伸到课后，着力建设课外开放课堂，为学生提供更多的动手实践机会，拓宽学生实践和创新的途径。例如，我在执教三年级上册《压缩空气》一课的时候，最后小拓展制作空气压缩枪，我提前录制好视频，将一个注射器吸入空气之后，再在注射口放置橘子皮，学生看到橘子皮被射出去，学生直观看到这个现象，从而提高自身课下动手的兴趣，为学生自愿有兴趣的学习科学打好基础，同时为科学知识在生活的巧妙运用做好铺垫。正所谓“一石激起千层浪”。这样“微视频”的运用真正实现了学生对课外知识的拓展与延伸，使学生在学习中体验到了科学的魅力和乐趣。
微视频"教学是现代信息技术和课堂教学深度融合的产物，是信息时代学习形式的发展趋势。但微视频是为教学内容服务的，是辅助教学的手段之一，在小学科学课堂上，我们要选择合适的时机、恰当的环节，在必要的时候，利用“微视频”进行教学，这样才能带来学生学习方式的转变，学习兴趣的提升，最终，我们的科学课堂才能真正实现从有效到高效的转变。——论文作者：周艳龄
