摘要：随着我国政治经济文化飞速发展的今天，我国的教育也得到了越来越大的重视，尤其是对素质教育越来越看重。很多人都对素质教育的了解并不全面，本文就什么是素质教育，素质教育的优点，国家大力支持素质教育的原因以及如何实施素质教育进行分析与阐述。
关键词：素质教育 英语教育 素质教育实施 教育
一、什么是素质教育
素质教育是是依据人的未来发展需要以及社会需求，并且以提高学生全体的基本素质为根本目的教育，其特点在于尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能以形成人的健全个性。下面就素质教育的特点进行阐述：
素质教育的全体性
长久以来，我国的基础教育侧重于对升学率的追求，所以对学生的教育偏向对成绩的片面追求，尤其是初高中的教育，大多数学生接受的是应试教育，但是素质教育所追求的是全面提高全体学的基本素质，这与应试教育的一面追求学生的成绩所相反。素质教育面向的是全体学生，使每个学生都成为合格的品格优良的学生做准备。
素质教育的全面性
由于应试教育的影响，我国的教育在很大程度上都偏重学生们的成绩，而忽视了对德、体、美和劳上的教育，因此，素质教育的全面性的特点就体现在对德智体美劳全面发展，因此素质教育的全面性要求课程所受的教育应使受教育者的基本素质全面和谐的发展。一方面必须使每个学生在道德素质、科学文化素质、智能素质、身体素质、审美素质、劳动素质和心理素质等方面，都得到应有的发展;另一方面必须注重每一位学生身心协调发展。
素质教育的基础性
我国的教育多重视升学率，如小学升初中，初中升高中，高中升大学，与以往的教育不同的是，素质教育是“为人生做准备”，即“为人生打基础”的教育。美国著名教育家赫钦斯所说：重要的是要通过学校教育“奠定做一个自由的和负责的人的基础”
素质教育的发展性
素质教育的发展性是指教师对学生的特长与潜能发展的重视。每一位学生都有其优点与长处，因此教师在教育的过程中要积极引导学生们无限地发展他们的才能与创造力，使得每一位学生都可以有机会施展才能以及引导学生们能够在他们擅长的领域得到充分地发展。
素质教育的主体性
素质教育的主体性是指，教师在教学的过程中要给予学生们尊重，这是教育的前提，也是对待学生最基本的态度。教师不可能喜欢学生的一切， 但是教师也必须意识到，每一个学生都是独立的个体，都是活生生的人，一个值得被尊重的人。其次，要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生学习的积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。
素质教育的开放性
应试教育中学生接受教育的场所主要是课堂教学，知识和信息的来源主要是教师和课本，形成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道。为了避免应试教育这一缺点，素质教育所倡导的教育不再局限于学校里，课堂上和课本上，因而具有开放性。
学校实施素质教育的意义
素质教育是在我国教育事业发展过程中不断深化改革而形成的一种教育观念，同时又是一种符合我国青少年发展的人才培养形式。传统的教育观念是建立在“升学率”上形成的，它注重的教育多为应试教育，应试教育所重视的中心在于学生们的分数，一切以成绩作为评判标准，学生的学习多为死记硬背，机械记忆，追求分数，这种教育模式扼杀了对学生们的创造性的培养，而素质教育注重的则是学生们的全面发展，在注重学习成绩的同时注重学生们创新意识的培养，是更适合学生未来发展的教学。
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如何实施素质教育
学校的实施措施
中国要实行素质教育，首先就应该从学校开始改变。
学校是学生学习知识，发展能力的重要场所，也是塑造社会文化氛围的地方，所以如果学校能够重视素质教育的培养，那么将能很好的改变中国应试教育盛行这一现象。首先学校应该多开设一些对于培养学生兴趣爱好，增加学生课外知识，帮助学生提高综合能力的课程和活动。中国的学校，特别是中学，学生自由活动的时间很少，除了吃饭和午休时间，学生之间能在一起游戏交流的时间就只有体育课了，而体育课基本上一周只有一节。所以这就导致了学生在学校只知道学习，对于学生的交际能力，动手能力，逻辑思维能力等人文素质方面的能力培养时间太少。 除了从课程上增加一些学生喜欢的课外，学校的环境也非常重要。就像视频中的那所日本小学的教室布置一样，一个学校如果能够多从人文关怀出发，为学生营造一种和谐，温馨，有爱的学习生活氛围，多为学生考虑，尽可能多的提供学生在学习生活中的需要，那么这所学校的素质教育也会实行的更好。因为让人感动地方才会让人对这个地方有感情，我认为素质教育要培养不只是学生的道德素质，还有学生的心理文化和情商。一个人有了很高的道德素养也并不一定就有很高的情商和心理素质。
教师的配合
另外，教师在实施素质教育的过程中也扮演着重要角色。如果说学校是素质教育的基地，那么老师就是实行素质教育的执行者。学校塑造了一个良好的素质教育的环境是不够的，它还需要老师把这些硬性的设施、要求转化为实践付诸到学生身上，让学生真正感受到学校的改变。 首先对老师的个人要求就应该开始重视素质这方面。会体罚学生，不懂得沟通艺术，没有较好道德思想的老师是不应该出现在素质教育的舞台上的。孔子说过“因材施教”，作为一名教师，就应该根据学生的不同资质进行不同的教学，对学生应该一视同仁，对于优等生要鼓励他们继续保持，对于成绩差一点的学生要对他们付出更多心血，激励他们上进，而不能对他们进行人身攻击，打击学生心灵。我认为一个好的老师不仅是知识的传播者，更应该是学生的好朋友。也许有的事情学生不便于和父母说，也不便于和朋友说，但是可以和老师倾诉，那么这时候老师就应该转变角色，变为一个倾听者，变为学生的好朋友，放下课堂上的严肃，做到真正和学生交心。
教学形式的改革
除此之外，素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国的主要教学形式，而班级授课制是学校教育的基本形式，素质教育改革就应该在课堂授课的基础上进行，要改变我国几百年来的教育形式很难，那就应该以课堂授课为基础，充分学习国外优秀的教学模式，将其转化为适合我们自己国家学生和教育情况的教学模式。
结语
本文通过对素质教育与传统的应试教育对比的分析研究基础上，充分阐述了我国素质教育的优势及素质教育在我国实施的必要性。旨在强调素质教育对于我国培养全面发展的学生的重要性，也通过对我国当前教育存在问题的研究，分析研究了要实施素质教育应从学校、教师以及课程三个方面进行改革，从而最大程度地展现素质教育对于我国学生的全面发展作用。——论文作者：姜萌萌 姜苗苗
