【摘要】学校做好德育的教育工作，能够促进学生正确价值观的形成和塑造，并将德育所学通过自我的思想内化而通过行动展示出来。 而在小学阶段的教育中，由于学生年龄小、可塑性很强等特点，使得对小学生进行必要的德育教育必不可少。 本文主要是针对小学语文教学中渗透德育的方法进行浅析。
【关键词】小学 语文教学 德育
前言
在小学语文教学中的德育渗透，老师首先应该明白，对学生的德育培养不是要开设专门一课，而是要将德育贯穿于整个教学内容和教学任务之中，使德育知识与语文知识之间形成无形却紧密的联系，从而让学生在无形之中完成德育学习，并能够通过老师适当的引导以完成对其价值观塑造和对其行为的规范。
一 关于小学语文教学渗透德育的重要性
1.关于小学语文教学渗透德育的现状
因为每一个小学生成长的环境均不同，相当一部分的小学生较其他同学来说所要承受的更多，再加之很多家长对孩子监管力度不够，学校和家庭对小学生教育水准不够，还有某些学校良好的师资力量的缺乏，再结合小学生本身心智的不健全导致现在社会中小学生心理健康问题变得相对复杂起来。 尤其在目前，一小部分小学教师只重视教学，而忽略对小学生心理变化的重视，因此某些小学生心理会产生问题，变得更容易受伤，交流开始困难，所以小学生盗窃、抢劫、辍学等违法行为层出不穷。
2.关于小学语文教学渗透德育的必要性
小学阶段是让孩子拥有健康心理状态的关键时期，这将影响到小学生后续的健康成长。 如果无法有效处理，小学生拥有了十分不健康的心态，对于小学生的成长是毁灭性的打击。 最近几年中小学生犯罪与自杀事件频发，因此为小学生的心理健康成长保驾护航是必需的，为了改变某些“灰色地带”需要大量的高素质人才，小学阶段，作为一个人发展的关键时期，及时地对小学生心理疏导不仅对自身成长有利，也有利于国家和民族未来的兴盛。
二、结合课文中心思想进行德育渗透
在语文课本中，每一篇课文都会表达一个中心思想，即文章主题，从而来揭示课文的主要内容，并传递出作者的情感态度和议论评价[1]。 而语文老师在对文章主题思想进行教学时，能够通过对文章研读引导学生进行相应的思考和分析，从而对学生的思想道德和审美情趣等进行培养，提高学生的语文学习能力。 因此，语文老师需要做好对课文中心思想的挖掘工作，从而实现德育渗透，以完成对学生全面发展的促进作用[2]。 语文老师首先需要根据教学内容进行相关德育知识的匹配，并设计相应的教学环节，使得在挖掘课文中心思想时能够充分调动学生的思想情感，使学生能够对中心思想有一个更为全面或延伸性的理解，从而以实现对小学生的德育渗透教育。 例如在学习《詹天佑》、《中华少年》等爱国主义浓厚的课文时，老师就需要依据不同的角度让学生阐述爱国主义情感，并引领学生更为真切地感受多样化的爱国情怀，从而不断加强学生的爱国之情，并收获民族自豪感和自信心，特别是在当今我国社会经济的大力发展和开放下，更应该加强对学生的爱国主义教育，让学生从小树立正确的爱国观，以很好地应对未来的多样经济和多元文化等的影响。
三、结合课文内容进行德育渗透
在课文内容上渗透德育，小学语文老师主要是从课文题目、课文阅读和文内字词三方面着手，以从各个角度完成对德育的渗透[3]。 在课文题目上，往往一篇文章的题目就是文章中心思想和灵魂的浓缩，且在很大程度上反映了作者个人的价值取向。 因此，老师在课堂中对课文题目的分析上，可以进行全面、扩展的分析，从而引导学生能够获取更多思想内涵，以完成对其的德育渗透。 例如在《彩色的翅膀》的教学上，老师在进行题目分析时，需要引导学生对“彩色”和“翅膀”进行分析，并可以留下悬念，在深析文章内容后以完成对题目的最终解读。 在课文阅读上，朗读是语文教学环节中必不可少的[4]。 学生通过对课文的朗读，有助于熟悉课文内容，加深对其的理解。 同时，学生在反复的朗读中，能够使朗诵更加充满情感和意味，使学生能够很好地完成自我的教育和升华。 例如在《火烧云》的朗读上，老师通过引领学生带读，以让学生在正确的情感基调上感受大自然奇景的美，同时在利用早课时间让学生自由朗读，以让学生自己去感受、领悟大自然的雄伟和壮美。 在文内字词上，由于小学语文教育对学生情感的培养有着重要的作用，因此，在课文的编选上，十分注重对学生正反面的引导和教育。 老师在语文教学中，需要积极挖掘课文中深含的德育知识，进行全面或拓展教育。 例如“孝”字，老师可以针对这个字进行组词、造句或故事分享，让学生明白孝敬长辈是理所当然之举，人人都应该这么做。
四、结合课堂教学活动进行德育渗透
在当下的小学语文教学上，老师已经开始突破传统的教学模式，积极转变教学理念，从而使教学活动形式呈现出多样化趋势[5]。 而在这样的趋势下，也有利于老师渗透德育。 因此，在课堂教学活动中进行德育渗透，老师可以通过游戏、竞赛和体验三种形式完成。 在游戏活动上，毫无疑问游戏是最能激发小学生兴趣的活动形式。 因此，在教学上，老师可以通过成语接龙、数字炸弹等小游戏以调节学生的情绪，改善枯燥的课堂学习，并在游戏中感受激情，使学生不断保持积极的学习心态，实现对各种知识点的有效接收和理解。 在竞赛活动上，竞赛中的竞争机制能够提升学生的斗志[6]。 因此，在语文教学中，老师需要适当开展竞赛活动以增强学生斗志，让其进行相关内容的学习和了解。 例如老师可以依据相关的德育知识在课堂上设置小组竞赛或者在班级开展手抄报、黑板报活动等，让学生深刻感受集体荣誉感和个人荣誉感，以促进其不断发展。 在体验活动上，老师可以组织学生进行校外的春游、参观纪念馆等活动，并在活动前进行课堂相关内容的教学，引导学生了解相关知识，并在活动结束后收取学生文字上的体验感悟，从而使学生能够在亲身感受的基础上，实现对相关知识、情感的认识。
五、结合课文延伸阅读进行德育渗透
在小学语文教学中渗透德育时，老师还需要注重对学生课堂内外积极性的调动，从而使学生能够在课内学习中形成意识，并在课外阅读中完成自我的巩固和消化。 例如在“缅怀先烈”的主题下，老师带领学生进行相应的分析学习后，还需要向学生提供相关参阅书目或影视动画等，动漫《那年那兔那些事儿》就是很好的德育教育题材，让学生能够更加广泛地接触，从而了解几十年前的中国和中国人民。 尤其是在当下社会经济的高速发展下，使得当今之中国与上个时期战乱之中国有着极大差异，从而使得当下的小学生无法理解革命先烈的思想行为，因此，老师在教学中需要注重对学生情感和意识的培养，并让学生在课内外的阅读中实现养分的吸收。
六、结合小学生的心理变化进行德育渗透
首先，小学语文教师需要对小学生过多地进行观察，着重注意小学生的心理变化，并对其变化进行记录，要避免小学生对学校的环境和对语文学习产生抵触情绪，发现问题后要和小学生进行私下交流，并适当地为小学生指明道路，在事件过后也需要对该学生进行留意，关注问题是否得到了有效的好转[2]。 其次，小学语文教师需要正确认知到小学生的心理变化不是一朝一夕，而是一个较为漫长的过程，将小学生非健康的心理状态改变为健康的心理状态也是同理。 这就要求小学语文教师要认真地将某些小学生的问题和班级中其他学生进行比对和分析。 再则，小学语文教师需要充分认识家庭教育的重要性。 因为小学生在学校和在家的表现是不一样的，而且小学语文教师也无法观测到小学生在家的心理变化。 因此，小学语文教师要主动且积极地寻求和家长进行合作，有效地结合家长在家的监督和管理，共同构筑起小学的心理健康教育。 小学语文教师要经常地向学生家长指出培养小学生健康心理的重要性，增加学生家长对小学生健康心理的认知程度，并和小学语文教师一起努力，把握好小学生在家的表现和心理变化，当一有不利的情况发生，能够在第一时间里对学生对症下药，促进小学生健康心理的发展。
七、结合教学方法进行德育渗透
首先，小学语文教师在教学的内容上，要有针对性地提倡小学生对具有热爱生活、拥有健康积极情怀的诗词歌赋进行学习，让小学生向其作者靠拢。 尤其针对平时较为自闭的与不善言辞的小学生，将这样的教学任务发布下去后，限制小学生在课堂时间进行探讨得出结论，并在课堂展示，给表现好的小学生一些适当的奖励，小学语文教师也需要活用量化制来活跃与管理语文课堂，这样就能让小学生之间不得不产生交流，能够有效地帮助平时较为自闭的与不善言辞的小学生学会和他人沟通。 其次，小学语文教师也需要紧随时代发展的步伐，活用多媒体技术，对目前的教学方式进行创新，并使其多元化起来[6]。 在小学语文课堂中有效地使用多媒体教学，除了能够使小学生的学习方式变得多元化外，还能够拓展小学生的眼界。 这也能促进传统的灌输式的教学方法的改变，有效地在课堂讲授中，将启发式的教学方式渗透进去，对小学生心理的变化进行潜移默化地影响。 此外，活用多媒体技术还能让小学生对语文产生兴趣，对语文教师所讲述的道理接受度更高，并且对小学语文教师为其提供的意见和建议更愿意去实施，另外在小学语文教学质量上，也会有着显著的提升，达成事半功倍的作用。
结束语
总之，语文作为一种思想性很强的学科，在小学语文教学中，老师需要巧妙结合语文知识与德育知识，使得学生在潜移默化中完成德育学习，并且不妨碍学生正常的语文学习，从而完成对学生思想的塑造，并促进学生行为的改变。 不过，由于教育都具有一定的周期性，因此，语文老师需要做好自身心理建设，坚持对学生进行德育渗透，并耐心等到成果。——论文作者：贾心平
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